谁有《唯一的听众》有关资料？

教学设计一
　　教学目的:
　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
　　2、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　1、运用写人文章的学法深入研读。
　　2、理解文中老人的语言与神态描写。
　　教学难点: 最后一句话的含义。
　　教学过程:

　　一、导入：
　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
　　板书课题：唯一的听众
　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
　　二、研读：
　　（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。
　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
　　（二）重点交流.
　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”
　　（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？
　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
　　（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种