重点中学与非重点中学学生的心理差异

1.外部的学习环境

　　首先,就我们主观认为,重点中学与非重点中学在学习环境上也许或多或少存在着的学习环境上的差异,于是我们针对性地在问卷中提出了有关问题。如“你觉得是否进入重点中学学习，对你的学习有影响吗？”和“ 你是否能适应周围的环境？”，结果在重点中学有72.92%的同学认为,是否进入重点中学学习对自己的学习有影响,有67.71%的同学认为自己能够适应周围的学习环境;而在非重点中学有66.71%的同学认为是否进入重点中学对学习有影响,有51.55%的同学认为自不能适应周围的学习环境。此外,我们也口头采访了一些重点以及非重点中学的同学，其中绝大部分都认为在重点中学学习，周围有着良好的学习环境与氛围，这对学习起着很好的促进作用;而非重点中学的同学则抱怨学习环境不好,对学习成绩造成了负面的影响。同时面对社会上一些认为在重点学习就好，而在非重点学习就不好的舆论，我们发现这对学生们的心理上产生了一定的压力。根据另一分析，青少年在新的环境适应中，会产生陌生感、心理融合程度不强和失落感，这些都会对青少年的心理带来不同程度的影响。由此可见，不同的环境和自身的心理素质都能产生影响。在重点中学，自己多多少少有些自我安慰，又加上学习氛围略好些，就能适应周围环境；而非重点中学的学生，在学校中有点自我感觉不如重点中学的学生，又加上其中有些学生原来是有把握上重点的却没上，在非重点就有些不适应，老想着"为什么我要待在非重点呢？原来我本可在重点啊"，从而更不适应了。另外在"是否认为划分重点有非重点的制度好"这个问题上，重点与非重点中学中超过一半以上的学生都认为不划分好。有些是认为划分后会对一些同学的心理造成影响，有些是为对自己的前途有影响，还有是认为这样会把自己与好朋友分开``````我们在此不议论划分重点与非重点是好还是坏，但由此可见，大家在此问题上心理是一致的。

　　所以我们可以得出一结论：外部的学习环境对中学生心理有着重要影响，划分重点与非重点中学制度的一个弊端——导致和促进了学习中的贫富分化,使得好益好,差益差.

　　2.内部的心理压力

　　我们认为研究学生心理差异,很重要的一方面就是压力的问题。所以我们的问卷主要也是围绕压力来出题。问卷结果显示,重点