金色的鱼钩这一课可以提什么问题？

写作的背景啊?
作者啊
那个老兵的精神是什么啊?
都可以的啊

教师在教学《金色鱼钩》一课的第二自然段时,就
可以提出几个不同程度的问题:最易的――"老班长的外貌是怎样的 ",
较难的"老班长的外貌为什么会这样 ",更难的"从老班长的外貌看,你
觉得他是怎样一种人 "采用哪一种提问,应根据班级的知识基础和学生的
能力差异,恰当选用,使提问难易适度.

1、鱼钩是谁？（什么人、叫什么）2、鱼钩有什么用？（照顾谁、为什么不吃鱼）3、鱼钩为什么金色？（有什么精神）这三个问题犹如绳子，一下子把文章段落珍珠似的串起来。概括段意、中心思想的难点迎刃而解。其它质疑也应如此，让学生证多次碰撞智慧火花，巧用“互帮”，确保学生的主体地位，让学生成为学习的主人，优化学生的学习。

为什么,要叫做金色的钩?

你认为老班长是一个怎样的人？
为什麽说“在这哥长满了红锈的鱼钩上，闪烁著灿烂的金色的光芒”？
“金色的鱼钩”是全文的线索。前面四个自然段写“做鱼钩”，后面的每一部分写什麽？
为什麽要叫金色的鱼钩？

师：看课题文章重点应该写什么?
生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题?
生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?
生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?
二、抓中心句，释疑解难
1.默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务?
2.(出示小黑板)“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
师：这句话是谁说的?代表他个人吗?
生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?
生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”?
生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀?
生：