《学两年音乐》 写后感

以教师为主导，学生为主体，实践为主线的教学原理，在小学音乐教学中尤为重要。这就要求音乐教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围，让学生沐浴在优美的情境里，充分的感受美，情感得以激发和深化。

创设情境感受美。

创设音乐教学情境，可培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望。则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应。在本节音乐课中，窦教师精心制作了精美的课件，在美丽音乐伴奏下，以其生动而赋于情感的语言音调，从容地引导学生。老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。

在本节音乐中，窦教师用生动形象的甜美的教学语言和动听的歌声与伴奏打动学生的心扉，唤起学生的美感。

加强律动和歌表演，使学生加深对音乐的理解和感受，提高审美素质。

低年级的律动和歌唱表演是最能表达他们的欢快心情的实践活动，是听觉和动觉训练的结合，从而达到心理上和生理上的和谐。使学生在美的韵律中加深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质。

孩子们的天性是玩耍。低年级学生有蹦跳的欲望，“律支”则是满足这种欲望的最好体现。例如在本课中“飞上蓝天”一句中“飞”的律动，从文字上非常容易理解，且容易做，简单来说就是这么起伏连绵的上下摆臂的动作，但从培养素质能力着眼，应放手让学生自由地去飞。一般情况下，一般孩子都会飞，由于个人能力有差异，个性有不同，他们飞的形态肯定各不相同。由于没有固定“飞”的模式，孩子们有的像小鸟飞；有的像蝴蝶飞；有的像老鹰在空中翱翔；有的像小白鸽上下舞动。兴趣盎然的。律动使孩子积极参与，在实践中不只是学会了飞的技能，更重要是是发挥了创造性，培养了个性和能力。

歌表演是在歌曲的演唱中配以简单形象的动作，有集体的、个人的表演。在本节课中，窦教师教学时引导学生从歌词入手，通过对歌词的理解，创编动作，边唱边表演加以实践，使他们对音乐形象加深理解