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来源：百度知道 编辑：UC知道 时间：2024/06/07 04:53:38
焦虑对学业成绩、水平考试成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心都存在负面的影响。外语学习的焦虑通常表现为:语音变调，不能正常地发出语言的语音和节奏;站起来回答问题时有“冻僵”的感觉;忘掉才学过不久的单词;甚至根本说不出话，只是沉默不语等等。导致焦虑的因素:第一，与学习者个性特征有关的因素。如学习者的自尊心强弱程度，冒险精神，心理宽容程度，社交场合的心理反应等方面的差异使学习者产生不同程度的焦虑。第二，与文化差异有关的因素。如，某一学习者与周围的学
习者没有认同感，则焦虑程度往往较高。第三，与学习活动形式和教学方法有关的因素。如果用测试，竞争型的课堂活动方式容易诱发学习者的焦虑心理;教师与学习者之间交流形式和内容也可能导致焦虑，过于严厉的纠错往往使学生焦虑不安。

有些英语教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
有些英语教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
有些学生在英语学习过程中死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。为了应对各种考试，教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识和综合能力训练。有的教师只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
有些学生英语学习目的不明确，学习态度不端正，对英语学习成功与失败持无所谓态度，进而导致不完成英语作业，不记忆英语单词，不预习、不复习功课，学习无动力。他们在英语课堂上不听课，打扰教师的授课进度，影响其他的学生听课效果，教师大多数时候无法和他们进行情感的沟通。

Anxiety on academic performance, the level of examination results, oral and written communication skills, self-confidence, self-esteem there are adversely affected. Foreign Language Learning the anxiety-Changbiaoxianwei: voice tone sandhi, not normally given voice and the rhythm of language; stand up and answer questions when there are "frozen" the feeling; CAI Xue too soon forget the words, or even simply can not say so, not only silence Language, and so on. Lead to anxiety factors: first, and learner personality-related factors. If learner's self-esteem strength of the spirit of adventure, psychological level of tolerance, social occasions, such as the psychological reaction to the differences between learners have different levels of anxiety. Second, the cultural differences and the relevant factors. For example, a learner with the surrounding school
Xi did not identify with, the anxiety level is often higher. Third, in the form of learning activities and teac