教学有法、但无定法、贵在得法

教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。

教学有法，教无定法，贵在得法。
何为法？完成教育教学目标你用的是什么方法。我们提倡的目标是三维目标。知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。你用什么方法让学生在课堂上掌握知识与技能，在过程中掌握方法，如何通过课堂教学培养学生正确的情感，科学健康的态度，积极的人生价值观。新课改告诉我们一句话，叫做自主、合作、探究。这六字真言已经给了我们科学的教学方法。关键是我们现在的实际教学并没有真正体现自主合作与探究。
法从何来？符合知识发展的逻辑规律，符合学生身心发展规律，符合学生认知规律的方法就是科学的方法。法从道生，法即方法，道即规律。不得道就不可能得法。道法合一，方能游刃有余。自主合作探究是一种学习方式，这种学习方式是符合教育教学规律的，关键是我们用什么具体的操作体系真正体现自主合作探究。应该说，现在最应该解决的就是这种符合规律的体现新课改精髓的行动研究。光讲思想和观念不行，没有思想和理念去研究行动模式更是体不附魂。所以，我们探索的就是符合道的法。
教学有法，就是我们的教学首先要有一种符合教育规律的一般法则，这个法则具有普遍意义。教无定法，就是说面对不同的教育对象和不同的教育条件，我们应该结合具体实际，不能盲目照抄照搬，要有个性化的东西。贵在得法，就是说通过我们的教育教学实际，能够把普遍的规律与个人的实践与风格结合起来，完成了共性与个性的有机结合，形成了即符合普遍规律又具有个性化特征的教学方法和风格。三个层次遵循一般——特殊——一般的过程，是一种从低级到高级的发展过程.
我们目前的教学方法，大多数还停留在教师讲学生听的层面上。我们可以思考一下，这种简单僵化的教学方法，能不能完成三维目标，是否真正体现自主、合作、探究的教学方法，当然不能。所以，改革我们的教学方法，寻找能够承载教学思想和观念的方法，就是我们目前课堂教学改革的基本目标。