什么是分析型性格

这种性格是天生的 也可以说成是预感吧 可以通过一些东西 甚至可以说是完全从别人的一句话 一个动作 一个眼神可以生生给对方的套路猜出来的一种能力 还每次度特准 可有这种性格并不好 因为很多 至少是跟自己有关系自己在乎的人 事 物 可以提前感知出将要发生的一切 甚至每一个细节 而大多数情况是再已经预感到的时候 却又无力回天！！！！！！！！！！！！有这种性格 永远 甚至是每天度再担心 然后慢慢等着不好的事情到来的那一天确又没办法改变什么 每天获得度很痛苦 还不如没有这种能力 痛苦是突然一时的 至少没发生时候是快乐的 可有这能力 就每天度再担心。。。。。

从心理学的角度讲，小学低年级的学生具有好奇、好胜、好动、爱说、好问等特点。针对低年级学生的心理特点，在教学中，采取灵活多样的教学手段，给学生提供多种参与知识的发生、发展整个过程的机会，激发学生学习兴趣，培养学生学习数学的能力。

一、 适应学生的好胜心，以成功激发学习兴趣。

每个学生都有强烈的好胜心，求知欲可以促使他们积极的求知，主动地探索。成功是保持学生强烈的好胜心，求知欲的最佳方法。因此在教学过程中，及时捕捉每个学生的每一个闪光点，使其体验成功的快乐，以激发学生参与知识形成过程的兴趣。例如，在讲100以内退位减法时，根据学生已有了20以内退位减法的知识基础，出示32-8=？引导学生充分讨论32-8得多少？你是怎样想的？看谁想的方法又巧妙又容易算。我们今后计算时就采用谁的计算方法。学生们兴致勃勃地根据自己的想法，各自动手摆数位筒，同时观察探索，最后得出算法一：个位上的2不够减8，从十位退1，用10去减8等于2，2加2等于4表示4个一，十位上的3退1剩2表示2个十，2个十和4个一合并起来是24。算法二：个位上的2不够减8，从十位退1当10，和个位上的2合并起来是12，12减8等于4表示4个一，十位上的3退1剩2表示2个十，2个十和4个一合并起来是24。对这两种算法都给予充分的肯定，让同学们采用一种最喜欢的方法计算。而且告诉学生，他们不只是学会计算方法， 并且学会自主探索，自己去发现。学会像数学家一样进行研究创造。从老师的评价中，学生体会到了自己取得了不同程度的成功，并获得了成功的快乐，这样调动了学生学习数学的积极性。

二、 保护学生的