毛泽东的卜算子咏梅是怎样反陆游咏梅词之意而用的?

毛泽东《卜算子·咏梅》写于1961年12月。在当时，前苏联政权核心赫鲁晓夫企图在军事上控制中国，遭到严正拒绝后，便纠集世界上一些仇华势力，使用了一系列政治高压、经济封锁等手段，使年轻的共和国处于极度危险的境地。这时国内有些人对社会主义前途丧失信心，毛泽东在这种历史背景下，填了这首主题鲜明、意境深远的词。
词前小序，既“读陆游咏梅词，反其意而用之”。陆游是南宋著名爱国诗人，他屡遭投降派秦桧排挤和打击，情绪消极颓丧，遂以梅花自比。毛泽东同样以梅花为题材，与陆游孤寂、悲观相反，充满着自信和乐观。
毛泽东为什么认定梅花能够鼓舞振奋当时国人士气？梅花属阳性长寿命树种，具有不畏严寒的品质。再从气候和地理上分析，我国遭受寒流灾害几乎全部来自于西伯利亚地区，而梅花原始产地就在中国，又恰恰毫无畏惧那里的寒流，基于此，他借梅花藐视并回应前苏联政权的丧心病狂和背信弃义。通篇44个字，然精妙之处有四处之多，既两处鲜明对比与两处和谐共鸣。“送春归”和“迎春到”是消极与乐观情绪的鲜明对比；“百丈冰”和“花枝俏”是压迫与顽强态度的鲜明对比 ；“不争春”和“报春”是宽阔情怀与奉献精神的和谐共鸣；“山花烂漫”和“丛中笑”是成就感与自豪感的和谐共鸣。

本组课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东主席的著名演讲。要充分利用课文的可读性，激发学生的阅读兴趣。
本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已具有一定的自学能力。教学本组课文，要尽可能让学生独立阅读思考，并把自己的理解与感受在同学间交流，有不懂的地方提出来与同学讨论。
建议本组教学14课时，课文8课时，积累·运用5课时(读读背背、阅读1课时、习作3课时，实践活动1课时)，机动1课时。

卜算子 咏梅
1961.12

读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待