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《有意义的符号——汉字象形文字》
毛笔书写象形文字符号“大”，让学生进行猜测。接着一个“大”通过在不同部位添加横画，变化成“天、夫、立”，猜测解读完毕引出了课题《有意义的符号——汉字象形文字》，这是赵老师的展示课堂。开场简洁实用的猜疑环节，把学生的注意力即刻引向了“有意义的符号——汉字”。追溯汉字起源运用传统的书写工具当场书写，不仅让学生有时间去感受和理解文字符号的意义，还使得内容和形式更为切合，将这“有意义的符号”置于了很好的文化背景中。

随之教学的展开，利用典型文字直观解读我们汉字造字的象形、指事、会意三种方式，紧接着让学生连一连进一步区分三种不同的方式，加深对象形、指事、会意的认知。试一试表现“瓜”字，想象一下古人会怎样造这个字？体验象形汉字的造字过程，不仅有趣，更是有着深意，让学生对象形汉字有了更深的体会。“以象形文字取代线条造型，用它来创作一幅诗情画意的水墨作品。”将文字符号转变成绘画语言加以运用，学生对汉字有了新的认识，也给了学生一个全新的思路。这也让我这个听课老师对汉字有了一次新的认识。

直观解读汉字造型、体验古人造字和文字取代线条造型，赵老师设计的三个环节，紧紧联系“汉字的象形”来展开，围绕教学重点，在轻松愉快的氛围中让学生不断加深“有意义的符号——汉字象形文字”的印象。

最后的拓展，呈现汉字象形文字的造字模式在网络上流行与运用，把学生的视线从过去带到了现代，引向未来。拓展在告知我们古老汉字有着顽强的生命力，在拓宽学生思路，同时也赋予了传统汉字以新生，让生活在汉字国度中的学子多了一份自豪。

赵老师整堂设计简洁，重点凸出，教学过程自然流畅。能充分照顾中学生的实际，教学氛围轻松活泼，又非常注重知识的渗透，因此教学达成了高目标层次，是一堂难得的好课。