UC知道帮忙做做教育学心理学的题吧
来源：百度知道 编辑：UC知道 时间：2024/05/31 01:57:03
1、可以把“举一反三”看成侧向迁移。()
2、学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者主要是学校教学的结果。()
3、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。()
4、按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。()
5、对同辈文化的遵从会使青年一代拒绝接受成人社会的价值观念，从而促成两代人之间的代沟。()
6、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。()
7、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例。()
8、在陈述性知识、基本技能和策略性知识学习中，都应注意概念和用概念构成的规律的教学。()
9、阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以，阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。()
10、个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。() 11、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者()
12、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用()
13、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习()
14、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别()
15、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生()
16、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元()
17、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。()
18、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。()
19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力()
20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数()
四、
三.判断
1.正确
2.正确
3.正确
4.正确
5.正确
6.正确
7.错误
10.正确
12.正确
13.错误
四.
4.加涅提出的任务分析教学论的基本观点是 .教师和教学设计者应对作为教学目标的学习结果类型进行分析；根据不同的类型学习规律为学生的学习创设最佳的内部和外部条件；最后根据每类学习结果的不同性质进行学习结果的测量和评价
5.课堂气氛：又称班风，通常指伴随师生之间的人际互动而形成的某些占优势的态度与情感的综合状态
五.
1.请分析同质分班的利与弊。
利：可以缩小学生之间的差异，便于以统一进度和方法教学。弊：（1）学生的年龄越大，能力就越分化，按IQ分班不能解决学生能力分化的差异问题，按IQ分班只在低年级可行；（2）容易使程度高的学生骄傲自满，使程度低的学生受到歧视。（3）忽视影响学习的其他因素，如动机，学习方法等。
六.
一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：
⑴这种方法最初可能使学生形成的是什么？ .⑴最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。
⑵使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？⑵使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化
⑶仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？
仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供强化物。
⑷ 形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？
形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认识。另一方面给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。如果只提供自私的榜样而