对话精彩机智的小说

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教育机智是教师在教育教学活动中表现出来的感知能力，它建立在对学生的爱、关心、希望和责任感的基础上，“使教育者有可能将一个没有成效的、没有希望的、甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件。”([加]马克斯·范梅南)。由此，笔者认为所有富有机智的教师都有一个共同点，那就是：对课堂中学生的表现具有敏锐的洞察力，懂得如何把握课堂节奏，通过细腻、柔和的对话(而不仅仅是互相交谈)，弹奏出一曲动听的课堂“调子”。他就像一位杰出的指挥家，能让充满情感的和谐氛围在课堂萦绕不断。正是这样的教育机智支配着教师的课堂，使教学成为了充满思想的行动和充满行动的思想。

一、激活对话，创设安全的课堂氛围

人只有在心灵自由、心灵安全的前提下，才有智能开发的可能。作为一名教师，必须学会运用对话来调控课堂氛围，唤起学生挑战失败、挫折的勇气。窦桂梅老师在浙江义乌实验小学教学《清平乐村居》时，上课时发现电脑不能用。请看窦老师和学生的一段精彩对话。

师：有点急，是吗?(生点头表示)

师：好的音乐需要我们静静地等候，好的诗词需要我们用心地慢慢品味。让我们一起静静地、慢慢地走近它们，那将会是另一种不同的境界。

在教师的轻声细语中，孩子们静静地等候着教师带给他们的不仅仅是不急不躁的感觉，更是安全、充满关怀的氛围。从上述案例中，我们不难发现：如果教师能充分注意到调整自己心态的重要性，学会在不断变幻的情境中从容应对，就会为教学氛围的创设奠定良好的基础。当面对孩子的不适应时，我们需要通过对话把安全、自信的信息传递给孩子，让孩子充满信心地投入到学习中去。一个好教师总会充分备课，以便能够在原计划的基础上临时发挥，在意想不到的情况下，她才会知道该说什么或做什么，这样才能机智地修正偏差或重新将课堂引向具有教育意义的方向。

二、激活对话，解读学生心理

教师在备课时很难预测课堂上可能发生的意外。因此，在课堂教学具体的实施过程中，更需要教师细致的聆听与观察。如支玉恒老师教学《再见了，亲人》的片段：

生：小