怎样对学生的综合活动进行评价

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
一、把促进学生的发展，作为评价的出发点和归宿

对活动的评价应看活动是否遵循了学生的认知规律、年龄特点，学生在活动中个性和特长有没有得到充分的展示和发展。活动是否弘扬教育者的主体意识，促进学生学习方式的改变，关注学生的兴趣，尊重学生的自主选择，积极推进学生自主活动，努力为学生的终身学习奠定坚实基础。也就是看我们的活动教师有没有鼓励和帮助学生在探讨之中尝试用不同的方法去完成活动的要求或任务，从而摸索适合于自己的获取新知和能力的途径。对于一些为搞活动而搞的活动绝非是好活动，一些看似花样多的活动，也绝非我们所取的。因而我们的教师不应刻意去为搞活动而搞，而应把活动的重点放在促进学生的发展，让活动自然而随和。
二、评价要多元化
综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。评价者要尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级。此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。
三、重在评价活动的过程

综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，看学生在活动的合作表现，何谓合作，就是指学生在活动群体中为了完成共同的任务，有明确分工的合作。现在的社会越来越需要合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该培养合作意识和团队精神。因而我们在评价时，我们就要看每一个学生在群体的一个共同任务中，是否能积极的承担个人责任，学生在活动中是否相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对个人的任务进行群体加工，通过合作，从而培养自己的能力，发展自己的个性特长。
四、评价方式的多样化
综合实践活动的评价方式多种多样。但无论