有关于冬的手抄报（要图片的）

内容:星期三，中心小学举行了“班级成语诵读竞赛”。比赛按级部进行，分为二个层次，主要以成语诵读量为量化考核重心，检查学生一学期以来成语诵读情况。这是一次以班级为整体单位的成语诵质量的检阅。本学期，我们对学校的成语诵读教材进行了改编修订，融合了新成语，新英语成语，学校成语剧本，成语学习活动设计新版块，旨在让学生接受新的成语训练，锻炼与提高学生的成语能力。成语，这个中华母语中的娇子，它的生命力是那样的强盛，汉语的很多内容都是靠成语进行串接。同时，成语袭得与有意训练中，还有很多的教育功能我们都在探索，都在思考，都在有意地进行尝试，期望以成语为语言载体，实现教育的综合功能效应，为培养当下的教育人才和未来的教育人才增添力量，积聚筹码。

二年来，尤其是近年来，我们一直在边实践边思考，今年的十一月份，《小学语文教师》编辑部透过我们开发的成语读本的繁荣表面，欲和我们联手，开发在全国实验区发行使用的成语教材，更为我们的成语特色的实施增添了信心，也更为我们对于成语的开发进一步定位与努力增添了信心。我们通过一些实践的摸索与累积，已有意通过成语，寻找培养具有现代品质，国际素养的新型小学生的特色通道。我们想，成语量的训练可以提高学生的意志力、兴趣力和记忆力，这是学生当下学习和将来学习必须形成的基本学力特征。成语绘画，成语书艺，成语表演，成语讲述，可以培养学生的艺术修养与能力，培养学生的卓越口才能力，培养学生的自信能力，培养学生的心理适应能力，合作能力，教学用合一（陶行知教育语录）能力，舞台显示能力也都融化于其中。这些，是学生一生服务社会，行走社会的基本文化技能与生存能力的综合训练。同时，我们的班级成语诵读表演，学生个人成语手抄报展示，学生成语节目的编排形成都包含着大量的创新因子，都体现成语的生活实践性，实用性，以及与生活的密不可分，这些，却是当下教育国际化召唤下学生必不可少的意识与能力。如果再以此进行成语的教材切块整合，我们的校本教材将具有教育的深度延时意义。为了寻找我们的成语特色的科学与有效开发的基础，我们进行了网上查询，进行了全国书店的书目排查，发现，所有的成语读本都是单一性，都处于知识的单向传输的层次水平，什么一生要学的《50个成语》，什么《魔鬼成语》，新课标规定的成语诵读集本，都与我们出炉的成语读本不能相比，因为我们的成语的收集，成语的多元教育因素，成语