月光曲的听后感

今天，我们全体语文老师观看蒋军晶老师执教的《月光曲》。听后感处颇深，蒋老师从最基础的字词听写开始，在学生充分朗读课文后，抓住“是什么打动了贝多芬的心？”这句话，引导学生走进文本。

课文中兄妹对话这部分文字内容并不难理解，但是却需要学生去认真的体会穷兄妹的内心，揣摩他们的语气，同时需要从“贝多芬”的角度去听兄妹的对话，去揣摩贝多芬听了他们对话的心情。学生朗读后，思考“贝多芬听出了什么”是学生主体进入文本角色来思考问题，从而走进人物的内心，将自己融入到文本的情景之中。

联系自己的实际教学情况我想我应该脚踏实地。

　　在2007年2月初，我有幸参加了新课程远程研修课程学习，聆听到当今中国教育专家的讲座。经过两天的学习，我深深感受他们所讲到的许多问题，确实是我们一线老师平日教学工作中遇到的困惑点、疑难点，专家们的讲谈，犹如春天到来的声音，融化了长期以来困结在心中的疑问寒冰。

　　在观看蒋老师执教的《月光曲》后，几位专家进行座谈。其间谈到高年级阅读教学中“写”的环节设计问题。“课堂小练笔”这种形式，就其设计本意而言，一可检验学生对本节课所学内容的理解程度，又可进行思想情感的升华提炼，还是对学生表达能力、写作能力的一种锻炼。因此，它几乎成了高年级阅读教学课、尤其是公开课的保留节目。但是专家也谈到，这些小练笔大多都安排在快结课的时候，时间比较紧，学生多是写几句套话，看实在抒发一种情感，而实际上有很多都只喊些空口号，很肤浅，如“你真了不起！”“你真伟大！”等等，既看不到学生认识上的提高，也看不出学生语言上的发展，仅是流于形式。而蒋老师在执教《月光曲》一课中设计巧妙，指导到位，在写的过程中既提高了学生的语文能力，更是在写的过程中有一种人文精神的提升，值得我们广大教师学习借鉴。

　　由此我想到今后在自己授课中要进行“课堂小练笔”，应当注意以下几个问题：

　　1、“写”要有充分的读、充分的悟作基础。巧妇难为无米之炊，对课文的学习如果不能深入到学生内心深处、不能引起学生内心的共鸣、不能联系学生已有的情感体验、不能激发学生的感情波澜，那么，学生怎么又话可写呢？

　　2、“写”要有充分的时间、充分的氛围作保证。写是一种高级思维活动，如果时间紧促，