《牧鹅散记》的教材

生 22 ：我们小组还有一个问题没有解决。就是：本文作者根据自己的亲身观察，得出的结论是 “ 鹅不笨 ” ，为什么开头要用 “ 鹅似乎不笨 ” ， “ 似乎 ” 一词又该如何理解呢？
师：哪个小组能帮忙解答？
生 23 ：我觉得原因在于，那只是作者的看法，是作者的观察，也许其他人没有这种看法，所以就用了 “ 似乎 ” 一词。
生 24 ：我认为那是作者的婉转说法，因为他要改变松江人约定俗成的看法，所以用了 “ 似乎 ” 一词。
师：这位同学说得比较好，看问题比较深刻！
生 25 ：老师，我还有一个问题：作者为什么在结尾处交代鹅的一些灵巧表现只是一种本能行为，这样会不会削弱关于鹅的灵巧性的描述？
生 26 ：老师，我来帮忙回答这个问题：我认为会有所削弱，因为既然是一种本能，就不能说明它很灵巧。就像我们一生下来就会吸吮母乳一样，那你就不能说这种人类的本能行为很灵巧。对吧？
生 27 ：我不同意这种观点，因为这是一篇科学小品文，作者这样说，正是体现了说明文语言的准确性。鹅虽然表现出灵巧的一面，但它毕竟是一种动物生存的本能反应，不是一种有意识的思维活动，所以这是必要的交代。
师：刚才这位同学说是体现了说明文语言的准确性特点，你们认为到底是体现了科学小品什么样的特点？
生 28 ：我认为是科学性的特点，更恰当一些。
【评点】对科学小品的解读务求深入探究与确切发现，教师在此合理引导了多角度的理解，在解决实际问题上，兼顾了学生阅读的方法与过程、情感与态度，体现出语文学习具有重情感体验和感悟的特点，实实在在训练了学生判断、分析、综合等理性思维。
师：这位同学真是画龙点睛啊！看来同学们不但学习上勤于思考，还有着务实的精神，正如我们的作者一样，不人云亦云，有着自己独到的看法。老师为了奖励大家这种学习的精神，特意给大家准备了一只小白鹅，大家想不想要？
生：（齐声）想！
师：好！现在派个代表上来取！谁愿意上来？
生 29 ：我来！
生 30 ：老师，我来！
师：好！那个手举得最高的同学，你来！现在这只鹅在我的电脑里，你根据画面上的提示，如果操作正确，你就能得到一只漂亮的小白鹅，否则它就不会出来。