用学生的心理特点说明小学高段语文课中也需要融入游戏教学

我也是一位小学语文教师,我是教五年级的.到了高段之后,学生们己经有了自己的一些想法和见解了,也有了展示自我,表现自的强烈欲望.如果在教学中老师还是一味地灌输己经不能满足他们的需求了.我平时上语文课的时候经常是以和学生平等身份互相交流想法和看法的.当然不是一味地让学生漫无边际地讨论与交流,老师课前就要备好课,对该课文的教学内容,重点及中心完全撑握,这样才能起好引导作用,让学生随着老师的思路去思考.你所提的游戏当然要结合课文的内容情况而定,因为有些文章适合做一些游戏互动,但是有些文章还是用心思考才能感悟的,这样的话就太适合做游戏了.如五年级的<<落花生>><<地震中的父与子>>其中有许多人物之间的对话,这两课就可以做一些互动,让学生分角色朗读,后一片课文还可以模拟情景,这样主要是为了让学生在朗读中去体会文中人物的感情,帮助他们理解课文,也了解文章的表现手法和写作方法.关键一点,学生读完老师一定要给予评价,这一点很重要,一方面要指出他们不足的地方,如感情不到位,语气不恰当等,另一方面学生也需要老师的肯定和鼓励.还有就是要让他们反复地读.最后再说一说,具体情况具体分析,老师要根据自己的学生素质,基础做出相应的对策.不知我的回答能否让你满意.

小学高段是什么意思？是年级比较高的学生吗？
楼主稍微解释一下我再回答吧

不董·······

建议情景教学.
例如:5年级<游园不值>培养学生想象力，发展语言
1． 老师帮助学生想一想，“春色满园”是怎样的一番景象。
一句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来"
带着喜悦表情读3~4句。（男---女，齐）
2． （出示插图）同座相互看图说诗意。谁来说给大家听。
3． 现在我们想想象一下古人咏诗的样子，也来模仿表现一下.
4.老师再介绍一下诗人的生平,环境,让学生也自己起来介绍,自己对诗人和诗的见解>
回家将今天学的诗编成故事说给爸爸、妈妈听，好妈好吗?
最后融洽的气氛中,再做题巩固一下

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