作文关于潜规则如何设问

真是万事开头难，每次写文章都不知道怎么开这个头，算了我直接入主题吧。我想借着这个这么多同仁在一起交流的好机会，在后续的几篇文章里拿出几个问题跟大家探讨，希望大家多提宝贵意见。
今天谈的是课堂中的设问问题。说到提问，我想这可能是所有老师在课堂中必用的一个教学环节，那么怎么才能把这个问题问好，问到位，能为本堂课的内容服务，确实是值得我们大家探讨的问题。我个人认为，提问大致可以分为三种：
第一种是直接式提问，就是直来直去的那种，一般用在讲完某个知识点进行练习阶段，这种问题最好提，只要能体现所讲内容，能够检测学生掌握情况即可。比方说在讲完常用顶级域名所表达的含义时可以适当提出几个常见域名中的顶级域名的含义是什么。
第二种是升华式提问，问题一般应该是开放式的，没有固定答案的，大多用在一堂课的结尾处，在总结完知识后，再在本堂内容的基础上引申出一个问题让大家做更深层次的思考。比方说，在讲域名这部分内容时，可以提出“大家如何看待域名抢注这种现象”的问题。这种提问方式的好处在于可以培养学生的分析能力、语言表达能力，同时还可以达到对学生人文素养的提升。
第三种是启发式提问，就是为了引入一个主题或内容而提出的问题，这种提问大多在导课环节或课堂内容的衔接上使用。可能这也是最为复杂的一种。这需要教师充分了解教材、了解学情、把握好重难点，还需要搜集大量资料。根据不同的情况我们可以把它再细分：比方说有的情况下我们可以用“以旧引新”式，像视频中计算机病毒这个案例，主讲老师在开始就通过提出“利用网络进行信息交流有哪些方式及其功能特点”这个旧知来引出“网络技术的负面影响”的新知。还有的情况下要从情境入手，比方说在《信息获取的一般过程》这一节，可以以一个“周末郊游要获取天气信息”的情境来设置问题。
针对第三种提问方式以上两种都是理想状态，好多情况是，所提出的问题没有达到预期的效果。就像公共课视频中史老师和钟老师提到的，学生好像萝卜，老师的提问好像是事先挖好的坑，学生必须往里跳，如果不跳，老师还得想方设法引导你往里跳。钟老师还举了个例子，是一个小笑话，一个小学语文老师为了教“奇迹”这个词，首先用了一个情境引入。他说有一个人从4楼上掉下来结果没事，这说明什么，孩子们说意外；老师又问，你们想想4楼这么高，他又爬上去掉下来结果还没事，孩子说幸运；老师还不死