关于月迹一个片段赏析

写月迹并不稀奇，苏轼早就写过“转朱阁，低绮户，照无眠。”写得幽幽静静，缠缠绵绵。而像贾平凹这样写得如此别致的却不多见。

古往今来，大凡写月者，或“举头望明月，低头思故乡”，抒羁旅怀乡之情；或“但愿人长久，千里共婵娟”，写睹月思人之意；或“春去秋来不相待，水中月色长不改”，感叹人生的短促，时光的流逝……而在本文中，全然没有这许多沉重复杂的情和意。有的只是一种轻轻松松的童心与童趣，以及只有这种童心才拥有的纯真与美好。整个构思都是从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹的角度，以孩童盼月，寻月，问月和关于月的联想、想象为线索来建构文本的。在跌落反转的过程展示中，写出孩子的一种真切的心理历程。

伴随着孩子们追月寻月的天真稚嫩的足迹，我仿佛和孩子们发现了那娇美的月亮在水中，在空中，在眼里，在心里。“玉玉的”，“满满的圆”。她属于院落、竹帘，属于桂树、葡萄叶丛，属于小河、沙滩，属于三妺，也属于所有的孩子。她无处不在，只要你愿意，你就会拥有。这是一种无处不在的温柔与安宁的美！无处不有的恬适与雅静的美！谁不想追求这种美的圆满？谁不想拥有这种美的纯净？

在教学本文时，怀着一种期盼的心情，我在同学们身上寻找到了这种美的印迹。

在读到“‘月亮是我所要的。’弟弟说。”一句时，我启发同学们：“你们说，弟弟所想要的是什么呢？”话一说完，课堂上立刻炸开了锅，同学们七嘴八舌地交流着，答案也是五花八门：玩具、汽车、足球、奥特曼、环游世界、一百分、MP3、哈利·波特的魔法棒……甚至有同学说“他想要嫦娥”，话一出口引来满堂哄笑。在心中暗笑之余我不得不佩服同学们的想象力之丰富，思维之活跃。可这并不是我所期盼的答案，同学们的思维应该更开阔一些，境界更高一些，除了一些客观实际的东西，是否还可以想到更美好的事物，达到更深的层次呢？

想到这里，我又一次调动同学们的情绪：“那么，在你们的眼中，月亮是个什么呢？请同学们发散思维，张开想象的翅膀，去用心观察生活中一切美好的东西，用心体会生活中一切美好的情感，咱们看看哪位同学的答案最新颖，最富有创意？”问题一出犹如一颗小石子投入到了平静的小河中，激起了层层浪花，同学们接下来的答案是我意想不到，始料未及的，在思考回答整个问题的过程中，同学们情绪高涨，思维活跃，有几