求一篇化学研究性学习的心得

一、研究性学习使教师由"独奏到伴奏、协奏"。

　　研究性学习的必然结果是促使了学生的学习走向开放性、全面性，接踵而至的是它要求教师终身学习，因为教师面对学生不仅是教室里的书本和单一学科的内容，教师针对不同口径，不同学生，就得处理不一样的学习情感，学习态度，学习技能技巧。也就是说教师的角色和以往不同，即由以往教师的'独奏到伴奏，协奏。'研究性学习中的学生，问题的触发点多，知识的原创少，信息处理又不是很强，这样教师就得指导学生怎样学，学什么，什么时候学的问题，如在学习中，学生提出了"化石燃料的形成与所学的哪些化学方程式有关？""燃料燃烧的气味就是SO2吗？""手帕中的污迹能否用化学方法除去它？它的成份又是什么？""臭氧层空洞是否只受CO2的影响？""樟树的施肥中是否有单一特效肥？""如何检验澄清水中的'水'已被污染？""碱金属中的Na2O能否制取出来？"等等，作为研究性学习中的我们，深切体会到教师的工作应由知识的传递者走向学生学习的组织者、促进者和指导者，要求我们要关注本学科知识与实践的联系，本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系，建立终身学习的观念，提高自身综合素质等。

　　二、学会求知，是师生面对时代变化的新要求。

　　由课堂--课外--课堂中涉及问题看，知识化社会、信息化社会、经济化社会的最终结果是学习化社会。"学会求知"是使师生融入学习化社会的通行证，它使得教师和学生都有一个更自由、更灵活范围内选择自己的学习方式和教育出路。如同汽车加油站一样，学生在学习中，已经不满足教师单一、标准、刻板的传授，过程必然使得师生是步入图书馆、实验室，甚至山间、田野，要以不同程度的去体验、去发现--"读万卷书，行万里路"，可以说不再是神话了。在研究性学习开展中，作为教师的我们，领略到以下几点最重要：（1）天下没有不求知的孩子；（2）每一个人都有独特的兴趣、能力和教育需要；（3）经验是学习的好老师；（4）发现自己独特的学习方式，很重要；（5）没有闲暇和自由怎么有机会学习；（6）试试，