高考数学格式！

高考数学命题新格式
一.命题理念从知识立意转向能力立意
从知识立意向能力立意具体体现在:把具有发展能力价值的、富有发展潜力的、再生性强的能力、方法和知识作为考查的切入点,从测量学生的发展性学力和创造性学力着手,突出能力的要求,淡化知识结构的完整性和系统性,全面评价学生的素质;摈弃了许多烦琐公式的记忆、陈旧的“基础知识”,毫无实际意义的思维“体操”,着重考查学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、学习新的数学知识能力、探究数学问题的能力、应用数学知识解决实际问题的能力和数学创新能力;淡化知识覆盖率,强调基本方法、注重知识的理解和联系;不求知识点面面俱到,而求能力要求逐到位;不追求试题的知识容量和解题的技巧,而强调试题的思维质量和所用的基本方法.
二.重点探索四种能力的考查
近几年来,数学高考在重视考查思维能力、运算能力和空间想象能力的基础上,进一步把考查学生学习新的数学知识的能力、探求数学问题的能力、应用数学知识解决实际问题的能力和数学创新能力作为主攻方向,进行重点的突破,使数学试卷从内容到形式都发生了显着的变化.试题中有许多探索性试题和开放性试题,让学生充分发挥自己平时对数学能力的积累,做出各种不同的答案.特别是在一些运用联想、类比、推广的手段,提出具有创新结论的试题中,学生可以在直觉思维、形象思维、发散思维、辩证思维和逻辑思维的广阔平台上,发挥他们的聪明才智,锻炼实践和探索能力,培养质疑、求异和创新思维、充分体现开拓进取探索创新的价值. 字串9
(1) 考查学生学习新的数学知识的能力方法
设计一些学生以前没有学过的,但符合学生认知水平的数学概念、定理、公式和法则,让他们通过阅读理解,并运用它们作进一步的运算和推理,解决问题,测试学生通过独立学习获取新的数学知识的能力.
(2) 考查探究数学问题的能力
设计下列几类问题:
① 根据所提供的信息,寻找问题的规律、图形的位置关系或数量关系;
② 给出条件,探究相应的结论;
③ 给出结论,探究结论成立的条件;
④ 探索结论是否成立或符合条件的对象是否存在.
测试学生运用学过的数学知识,通过观察、试验、联想、类比、演绎、归纳、分析、
综合、猜想等思维形式,对数学问题进行探索和研究