课堂气氛活跃的好处

课堂心理气氛是指在课堂教学中，学生群体表现出来的占优势的情绪体验，包括心境、情绪波动、人际关系以及对环境的态度等。如何能在课堂上，让孩子在轻松的状态下充分完全的掌握知识，提高教与学的质量是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。 课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。有人对同一个班的语文课调查发现，在不同的课堂心理气氛下效果相差悬殊。在良好心理气氛下，学生课堂提问较多，质量较高有创见；而在不良心理气氛下，提问较少，发言次数率低，质量均较差无创见。两周后测验又表明，前者巩固率为90%，后者仅为70%。这表明，积极健康良好的课堂心理气氛，有助于提高学习效率；相反，则降低学习效率。

课堂心理气氛是指在课堂教学中，学生群体表现出来的占优势的情绪体验，包括心境、情绪波动、人际关系以及对环境的态度等。如何能在课堂上，让孩子在轻松的状态下充分完全的掌握知识，提高教与学的质量是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。 课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。有人对同一个班的语文课调查发现，在不同的课堂心理气氛下效果相差悬殊。在良好心理气氛下，学生课堂提问较多，质量较高有创见；而在不良心理气氛下，提问较少，发言次数率低，质量均较差无创见。两周后测验又表明，前者巩固率为90%，后者仅为70%。这表明