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新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育，就应该唤起学生要学习的需求。只有那些唤起学生探究欲、惊讶感的教学，才能激发学生学习的动机。这种教学的即时感受为“豁然开朗”，表现为“妙不可言”。要达到这种境界，教师就要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动；要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘；要用心营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我才必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。
一、创设情境，让学生“活”起来
新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学。这一情境要有用、有趣、有挑战性。从苏教版课程标准教学教材看，书上都是通过学生熟知的卡通人物、水果、动植物等一些具体形象来展示数学问题。在这赏心悦目的图片之中，教师要善于编导情境用语，可以是童话故事，也可以是游戏或竞赛等，总之，最终目的是要让学生“活”起来，让学生入迷，有兴趣去学习。
如教学“0”的认识，课前可以采用故事导入的方法来激趣。一天，白兔、蓝兔、黄兔、灰兔四个小伙伴高高兴兴地到山林里去采蘑菇。白兔、蓝兔采的最认真，
黄兔呢，边说边采，只有灰兔最不认真。瞧，他一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采红花，玩得甭提有多高兴了。时间一分一分地过去了，天也快晚了，于是他们决定回家了。看，他们向我们走来了，最高兴的是谁？为什么？接下来呢？最不高兴的是谁？为什么？
设置情境时，还应该注意情景的完整性。如教学“连加连减”时，特别是教学8-3-1=几这一例题时，教材安排的事物图只有一张，其实是摘下3条丝瓜放入篮子，最后才是例题上呈现的情境，更深刻、更透彻地理解连减的涵义。
二、解放“感官”，让学生“动”起来
低年级学生好动，低年级的教学要调动学生多种感官参与学习。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。要让学生动起来，实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。要做到以上几点，
作为教师，必须给予充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动的参与学习过程。
如教学“5的分与合”时，在已学习“4