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2009年高考我所教的两个平行班参考人数97人，及格55人，及格率56%，其中100分以上17人，两个班10名重点生均达到100分以上，郭思文语文116分，总分上了二本线，被西藏民族大学录取，两个班的语文成绩从总体上令我满意，但也留有一些遗憾：周龙语文104分，总分差2分上二本，张强105分，总分差1分上二本，我常想这两个学生如果能在语文上再多对一道选择题，就能够上二本了。
高三的一年通过听老教师的课，基本上了解了高考复习的路子，但由于是第一次教高三，还不能高屋建瓴地从整体上把握，对各知识点在高考中的比重还不能清楚的了解，对学生的备考指导是边学边卖，因此留下了很多不足和遗憾。

一、 文言文复习抓本有余，迁移不足。

文言文复习要立足课本的思路是不错的，但在复习中我用了近三个月的时间来复习课本，就使得文言文语段的拓展训练时间不足，学生在课本中记忆的文言知识，不能在练习中得到应用，使得学生的知识迁移能力没有得到切实提高。

二、现代文阅读训练篇目少，学生的实战经验不足。

总是存在着阅读题难得分，也难教的错误观念，因此在第一轮复习时没有对现代文阅读进行复习，第二轮复习又仓促迎战，时间不足，集中训练的时间很短，训练篇目少，未能有效地提高学生的阅读能力，造成了学生缺少实战经验。

三、忽略了字音、字形、词语等基础知识的复习，未能扎实地打好语文基础。

看到高考中字音、字形、词语占的分数不多，知识分散，觉得抓起来难见成效，在复习时便忽略了对这些基础知识的复习。而实际上这些知识是学生能力形成的基础，不把这些知识砸实，提高能力只是空中楼阁。

四、作文复习过分注重议论文行文模式的练习，忽略了学生思想认识的提高。

为了让学生在考场上能够迅速动笔行文，给学生几种实用的作文模式是必要的，但那毕竟只是外在形式，一篇文章的内核是他的思想内含，而在复习时总觉得学生的思想认识不是一天两天能够提高的，更何况到了高三，时间紧，任务重，提高学生的思想认识是划不来的事。今年有幸去参加了高考阅卷，才明白有独到、深刻见解的文章，是备受阅卷老师们青睐的。

五、作文训练缺乏计划性，未能从整体上把