音乐方面有点天赋，应怎么教育培养？

提起歌唱，大家马上想到的是通过发音器官来唱歌。在以往的歌唱教学中，教师比较重视的也是让幼儿学唱歌——用好听的声音、多样的形式反复的、一遍一遍地演唱歌曲，表现歌曲或动听的旋律、或明快的节奏等,并不注重幼儿对歌曲的倾听、欣赏。因此，幼儿往往是被动的尽力做到老师要求的声音自然且有变化、感情投入且准确等,实际上幼儿并未真正的感知、体验、理解乐曲所表达的思想感情。可以说这是一种教与学的“背歌式教育”。

铃木认为:“儿童可以像学会本国语言那样自然的学会理解音乐，只要能为儿童创造一种像祖国语言环境一样的优良的音乐环境，让幼儿每日沉浸于其中，任何儿童都可以轻易的掌握那些最优秀的人类音乐文化遗产。”因此，我在教学中加大了让幼儿“听音乐”的力度。为幼儿提供适宜的音乐环境，让幼儿的身边经常弥散着音乐的旋律、节奏等。

例如：在组织歌唱教学活动《雪花和雨滴》时，打破以前在活动开始让幼儿完整欣赏音乐后，便开展教唱和学唱，而幼儿往往三遍五遍地唱不下来，且唱的声音不优美、不自然，显得比较生硬的模式。而是在进行活动之前，先反复的播放《雪花和雨滴》的音乐让幼儿倾听，教师也在与幼儿接触时、玩时有意识的哼唱，幼儿听乐曲的旋律多了，有了一定的感受，自然的会对乐曲产生潜意识的认识。有了此层铺垫，在教学过程中，幼儿完整欣赏时，脑中就会有意识的滚动着乐曲的旋律，产生表现美的欲望。再教唱时，幼儿便能自然的歌唱，并把自己潜意识对歌曲的认识即审美感受表现出来，而且把两段乐曲针对雪花、雨滴其轻柔和响亮的不同特点较完美的表现出来。这样，幼儿在“听音乐”后的教学中都能主动、自然有感情的演唱。

这要看你要朝哪个方面去培养

是乐器方面 还是作乐作曲方面

乐器多练习 熟悉 外带靠自己的感觉

作曲方面 只有多接受多民族 多国家的曲风 来增加 音乐感觉,还有节奏方面的认知力.

还有一点 音乐天赋不等级绝对乐感. 能听准音 不代表这个人拥有音乐天赋 他只是听的很准,天下有绝对音感的人不一定是有天赋 有天赋 不一定需要 很强的乐感

音乐教育从属于艺术教育，是幼儿教育的重要组成部分。日本著名小提琴家、音乐教育家铃木曾提出：“儿童学习音乐首先应该学习听完整的优秀音乐，只有多听才能