在教学中,面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育?请结合实例进行说明

试用修订版小学语文教学大纲要求学生：“能把自己的见闻、感受和想象写出来。”可见，学生能表达自己思想的语言就是学生的个性语言。培养学生的个性语言，有助于提高学生的作文能力；同时，学生的创新意识也会在个性语言的发展中提高培养。
那么，如何在作文教学中培养学生的个性语言呢？
一、在观察、思维、想象等智力活动中培育个性认知
语言表达和观察、思维、想象等智力活动有着十分密切的联系。早在19世纪梭罗就指出：“表达是整个人的活动，我们的语言机制或许连着血管的，如果没有心脏、肝脏和其他所有器官的帮助，智力是没有能力表达思想的。”在智力活动中培育个性认知，对个性语言的发展将起到很大的促进作用。
大千世界，多彩人生，每个学生都在以自己的方式在观察、在思考、在想象。同是观察，有的喜欢着眼于整体观察，把握整体特征；有的乐于观察局部，对细微之处也不轻易放过。同是思考，有的喜欢求同，概括出事物一般特征；有的则喜欢求异，追求答案的多样性；有的喜欢打破沙锅纹(问)到底，体现思维的深刻性；有的却如行云流水，灵活之极。同是想象，有的习惯于由此及彼地联想，有的却常常突发奇想，犹如天马行空，正因为有了智力活动的个性，才会有个性语言的表达。
因此，教师在指导学生观察、思维、想象等智力活动时，既要教给一般的智力活动方法，如观察一般要按从整体到局部的顺序，思考要从分析到综合概括，想象要有一定的原型等，同时要细心保护学生智力活动的天然的个性。比如观察时，教师指导学生从整体到部分观察，有的学生却不照着做，答问时，能把局部说得很具体，而却把整体忽略了。从保护学生个性的认知出发，应首先表扬学生观察得很仔细，然后再指点他看看、说说整体特征。此外，在教学中，应允许并鼓励学生用自己喜欢的方法学习，爱怎么观察就怎么观察，爱怎么思考就怎么思考，在掌握一般的智力活动方法的同时，使个性认知也得到培育。
二、在感受、体验中培养个性情感
感受和体验是指在观察、思维、想象等智力活动过程中伴随着特殊的情感。没有情感的参与，智力活动将变得枯燥无味，甚至难以为继，诚如凯洛夫所说的“感情有着巨大的鼓舞力量。”
在感受、体验的过程中，个性的色彩最为强烈。如同是对待小狗，有的孩子喜爱有加，有的孩子无动于衷，有的孩子则十分厌恶；同是在春