英语专业的毕业论文选题为“农村小学英语教学现状”是否可行？

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浅谈农村英语教学

<《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”在英语教学中《英语课程标准》要求教师要坚持“①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，体现灵活开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④采用活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道”的教学理念。然而，农村中小学英语教学尚处于生长发育阶段，面临着很多亟待解决的矛盾和问题。而最为突出的困难问题是，紧缺经过专门培训、素质达标能力合格的农村中小学英语师资。农村中小学英语教学的现状和任务要求英语教育工作者一方面在理论上潜心研究着力建树，在实践中大胆探索勇于创新，另一方面，要求加大中小学英语师资队伍的建设力度，培养造就更多的素质高、能力强、能创新的农村中小学英语教师。我们知道，优质高效的教学关键在于教师，同样，农村中小学英语教学的质量水平取决于农村中小学英语教师的素质能力水平。那么，农村中小学英语教师究竟应该具备什么样的素质能力? </FONT></P>
<P style="TEXT-INDENT: 2em"><FONT face=楷体_GB2312 color=#ff0000 size=4> 首先，农村中小学英语教师应具备高尚的师德品质。毋庸讳言，广大农村中小学英语教师工作在农村教育的第一线，肩负着庄严而又神圣的历史使命。他们不仅要有强烈的责任心，而且要有吃苦耐劳的拼搏精神。由于农村中小学英语教学工作刚刚开始，英语教师的工作艰巨而又复杂，难免遇到许多困难和挫折：如有的学校思想上缺乏重视，有的地方缺乏必备的现代教学设施和必备的教辅设备；有的学校的英语教师缺乏。有鉴于此，这就要求农村中小学英语老师要有正确