请用学习只是解释“莫扎特效应”，急，是作业

音乐和其他人类智慧活动间的关系，最早可以回溯至希腊古哲毕达哥拉斯（Ptyhagoras)的古典理论，可是到了近代，研究者所能够证明的只限于在建立空间辨证能力和音乐之间的关系而已。大脑皮质的神经结构模型之建立，让我们得以测试音乐和空间辨认能力的展现究竟是在大脑中如何产生因果关系。透过这项模型，我们知道音乐性的脑部活动和其他人类大脑中运作的辨认能力，都有一种共通的遗传性神经机制，是由高度组织化的暂时空间密码透过在大脑皮质地区的传播而产生的。基于此，本文的作者预测，音乐和空间能力之间的关系性，其实是透过训练数组特定的神经元，藉以累积类比的模式，而能达成的音乐性运作思考。
上述的假设，衍生了以下的推论：音乐这种人类从出生便不分国界地享受、欣赏的事物，可以用来帮助发展上述的大脑皮质思考机制，而这种训练同时可以加入对于空间辨认能力的训练。事实上，在先前的研究中已经证明，聆听音乐能短暂地提高空间辨认的能力，可是我们欲希望，透过音乐训练和学习，可以让学习者独得一种长期的能力，而最大的希望则是让大脑皮质还在成长状态的小孩，可以藉着学习音乐，独得长远的能力培养。
以下我们提供了两种辅助性的研究，在其中我们将复制前人的一些发现，并进一步深入控讨他们的心得。在较早的一项实验中，我们请大学生共同聆听莫札特的奏鸣曲，以证明这咱聆听可以帮助他们在空间辨能力上的短期提升，同时我们还将进一步以一些反复性极高的音乐来测试（像是菲利普葛拉斯的低限主议音乐和那些迷幻摇滚舞曲）是否也有同样提升的功能。第二项研究则将延伸一九九三年完成的重要理论，其理论指出，对三岁小孩施以音乐训练，可以增强他们长期在非语言方面辨认能力的增强（罗奢.萧.列汶和莱特于九三年的研究），本文最后，我们将以医学的教育的观点分别提出建议，以及未来实验研究的主题和其他的机制控制。
[编辑本段]研究结论
整份研究显示，莫札特组在第二天的成绩有显著的增进，无声组则无显著的变化，这实验结果正于罗奢于九三年所作的实验结果相同。同时我们也附加了一些节奏反复性高的音乐但却毫无影响，所以可以推论，或许是因为音乐构成要素中某特定的组织要式，才使得人脑中的空间辨认能力受到影响的。另外，聆听说故事录音带也不造成影响，所以证明。专注力并不是造成这项能力增进的主因。
莫扎特效应