《钓鱼的启示》这篇课文中悟出了什么道理？

道德只是一个简单的是与非的问题。道德的抉择是一个考验，但思考的时间却只有两秒钟，第一秒，做出错的选择，但第二秒，又做出正确的选择。还有，无论做什么事，都要遵守规则，遵守了，就是道德的，违背了，就是不道德的。

钓鱼的启示》讲的是在鲈鱼捕捞开放日前两小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，父亲坚决要求“我”放掉，我从中获得人生的启示，懂得做人的道理的故事。讲到这课时，出现了这样的教学情景：

师：如果你们是文中的“我”，你们放这条鲈鱼吗？

生：（几乎是异口同声）不放！

师：（愕然）为什么？

生：反正又没人看见！

师：可是规定要遵守的呀！

生：那也要看在什么情况下。

师：咱们学校也有许多规定，你们遵守吗？

生：遵守，因为学校里有许多的“暗哨”，不遵守会给班里扣分的。

师：那你走路过马路时遇到红灯时还通行吗？

生：有车时就不通行，没车时、没人呀，就不影响其他人通行时就可以通行。

师：不管在什么情况下都应该遵守规定，“衡量真正的品德是看在无人知晓的情况下知道自己应该做什么.'(我搬出了孟德鸠斯的名言，学生无语了，但明显可以看出孩子们并没有真正意识到遵守规定、道德的重要性。）

案例评析：语文课程标准告诉我们“要珍视、尊重学生的独特理解和感悟。”但理解出现偏差时，教师仍应及时纠正。在以上教学片断中，当学生的价值取向出现偏差时，我能给予及时的点拨、指导，但是道德教育不是空洞的说教，当我告诉他们什么是应该的，什么是不应该时，他们对于道德的认识仍是肤浅的，表面的，他们并没有从内心深处认识到必须把鲈鱼放掉。为此，我又设计了以下教学：（此片断是在深入学习文本，深入了解了“我”放鱼时的不舍，无奈及成人后的深深感谢之后进行的。）

教学案例：

师：孩子们，下面咱们来表演一下当时的情景，不过这次我要吃一点亏，我来表演还在，你们表演父亲，好吗？

（孩子们积极性很高，我选择了一位举手最积极的）

生：孩子，你必须把鲈鱼放掉！