学习的迁移

谈学习的迁移法
学习迁移，就是将学得的知识、技能、方法等改变后运用于新情境。“为迁移而教”是当前教育界流行的一句口号。教师举一，学生反三，活学活用已获得的知识、技能、方法乃教学追求的目标。

一、模仿迁移。
由模仿到创造阅读教学中多让学生进行写作实践，模仿句子、片断、全篇说话、作文练习，积累感性知识，久而久之，做起文章来就会得心应手，意到笔随，具有独创性的作文便会应运而生。模仿中表达技巧得到迁移。

二、启发迁移。
阐明事例，引起对方联想而有所领悟便是启发。教师凭借教材中的启发点，抓住启发的契机，由此及彼、巧妙自然地提问、设疑，可活跃思维，使之快速进入积极的思维状态，达到培养学生思维的创造性的目的。

三、形象迁移。
心理学研究表明，人们的知觉具有选择性。利用生动活泼、色彩搭配和谐的画面配合教学，可调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。其教学效果可谓事半功倍。

四、比较迁移。
比较迁移法是充分利用课文中相反或相对的内容，在教学设计时加以重新组合，通过同中之异或异中之间的比较，使之相为映衬，更深刻地理解课文的教学方法。可换词、换句比较，也可缩句、缩段比较。

五、训练迁移。
实践出真知。事实证明，有目的，有指导，有反馈，有效果的严格、规范的训练才能让学生牢固地掌握知识，形成能力。对结构相同或相似的文章便可采用指导学一部分，教给学法，再让学生运用此法自学下一段落的方法教学，减少教师活动时间，增加学生训练量，学生触类旁通，学用结合，在有效的训练中学法得到了迁移。

六、情境迁移。
创设和文章所表达的情感相一致的情境，能够使学生犹如身临其境，与作者产生强烈的感情共鸣，获得长久的内驱力。可设置与教学内容相统一的环境创设情境；学生的情感会自然地得到迁移、升华。

七、引申迁移。
教师可抓住教材中的引申点，用激励的语言鼓励学生阅读与课文内容有关的其它书籍，观看有联系的电视、电影、图片展览。从课内引向课外，知识得到了迁移，巩固和扩大了教学效果。

八、竞赛迁移。
把教学内容在学生自学的基础上设计若干竞赛题目，以竞赛的形式组织教