什么是“空筐”艺术

语文教学之“艺术的空筐”摭谈
　　陈 萍

　　深圳市松泉中学语文科组

　　摘要 新形势要求语文教学走一条改革与创新的道路，本文提出了语文教学之“艺术的空筐”的新观点，并具体阐述了语文教学之“艺术的空筐”为教师的教和学生的学提供了广阔的思维空间，发展空间，创造空间。

　　关键词 语文 教学 艺术的空筐

　　引言

　　21世纪的社会是终身学习社会，新形势要求语文教学走一条改革与创新的道路。新课标《语文》教材的编写在这方面做了很多新的尝试和努力，在课文的选编、课后练习的设计方面都进行了改革。如注重语文(课文)学习与生活的联系，从成长入手，从培养学生的生活情趣入手，引导学生学习生活，感悟生活。语文学习的过程理应是对生活的不断唤醒和对生活认识不断提高的过程，教师教学中应吃透教材，领悟教材精神，要引导学生一方面在生活中留意于语文学习，另一方面也应将语文学习自觉地与生活相联系。教学中既要注意对学生进行科学教育，加强科学精神、科学态度和科学思维方法以及辩证唯物主义教育，提高学生的科学素养，形成科学正确的世界观，又要引导学生关注现代科学技术的新进展，现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，培养科学观察和科学思维的能力与习惯，去感受生活中的美，发现生活中的美，鉴赏生活中的美，创造生活中的美。新形式要求语文教学要建立新的以学生发展为本位的课程观，促进学生学习方式的变革，实现教学方式的突破。

　　一．文学作品之“艺术的空筐”为语文教学提供了广阔的艺术平台

　　如何鉴赏文学作品，西方接受美学为我们的实际操作提供了充分的理论依据：文学活动是一种审美接受与生产的过程。文本的产生并不是文学活动的终结，而仅仅是文学活动的第一阶段，文本的潜能与价值只有在读者的接收活动中才逐步实现。读者与作者共同生产与创作，读者不只是鉴赏者、批评者，同时也是作者。任何文本的意义和价值都不是永恒的、封闭的，而是一个无穷延伸的可变曲线；文本中存在着“隐含的读者”，读者的接收要受到文本内在的“召唤结构”的制约。文学文本使用的是“描写性语言”而非“陈述性语言”，其中有许多“未定点”和“空白”。因此，文学文本就不可能是决定性的、而只能是一个有待