阿房宫赋之的含义
来源:百度知道 编辑:UC知道 时间:2024/05/21 10:48:32
阿房宫赋》:
一、 豪华奢侈(起)
强秦一统天下(全段背景)
气势规模(小背景)
细节(实):
二川(三级背景)/(主景)楼阁、廊檐(依势而建)/豪华(三级感受)
细节(虚):
二川(三级背景)/(主景)长桥、复道(错综变化)/豪华(三级感受)
歌舞心情(小感受)
气候(心情)不齐(全段感受)
二、 骄奢淫逸(承)
宫人(印象)
宫妆(小印象)/宫车(生活细节)/望幸(小感受)
宫藏(感受)
三、 可怜焦土(转)
人同此心,心同此理(话题)
骄奢(小话题)/柱、椽、钉、瓦、栏、弦/骄固(小结论)
楚人一举,可怜焦土(结局)
四、 历史教训(合)
六国自灭、族秦者秦(话题)
使六国……使秦……(阐述)
六国与秦、复哀后人(结论)
一二两段的“起”“承”是“初境”,三段的“转”是“拓境”,四段“合”是“化境”。
第一段比较复杂,共有三级画面,第三级背景是“二川”,主景是“楼阁”、“廊檐”(实写),以及“长桥”、“复道”(虚写),“豪华”是第三级画面的感受。整个第三级画面构成了第二级画面的主景,其背景是“气势(规模)”,得出的感受是“歌舞(心情)”。而整个第二级画面又构成了整段画面的主景,以“强秦一统天下”为背景,“一日之内,一宫之间,而气候不齐”是整段的感受。
前两段以形象思维为主,故采用形象思维单元分析;后两段以抽象思维为主,所以采用抽象思维单元解析。
由于明确了“三个意识”,又遵循思维的一般规律(“两个单元”)来分析,所以不会用“阿房宫的来历”(高中语文课本课后练习第一题,第1问)来概括“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”,不会用“阿房宫的外在形势”(高中语文课本课后练习第一题,第2问)来概括“覆压三百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳”,更不会用“雄伟壮观”(《教师教学用书》人教社版)来概括第一段的内容,而概括为“豪华奢侈”(在讲课中,有一半以上同学主动这样概括)。因为民族情感文化的基因,对阿房宫始终没有好感,