怎么才能使学生的思维发散

教学中培养学生发散思维的探究
教学中培养学生发散思维的探究
张鲁中学 郭彩霞
思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，发散思维是创造性思维的主要成份。要提高学生的学习质量就要不断地培养学生的发散思维。培养发散思维可从以下几个方面入手。
第一 要改变学生的思维定势。
在日常的学习中，思维定势对学生发散思维的培养有很大的阻碍作用。学生在做题时看到与以前做过的某个题目相似，就背出了另一个题的答案，但在内容相似的条件下，有时因一字之差其答案也会有很大的变化。所以我们应帮助学生找到题目相似之处的同时，更要找出题目的差异，学会对化学信息的选择和提取。不断地变换到新的角度新的层次和新的思维方法，寻求另外的解题方法。
如 ①相同质量的Zn Fe Mg Al分别与足量的酸反应产生H2最多的是（ ）
A Zn B Fe C Mg D Al
②足量且等质量的Zn Fe Mg Al分别与一定量的等质量等质量分数的盐酸反应产生H2（ ）
A Zn最多 B Mg 最多 C Al 最多 D 一样多
这两个题外型相似但题意不同，因此答案也不同。
第二 培养学生养成一题多解的良好习惯，从而训练思维的灵活性。如
已知6、5克Zn 样品与足量的稀硫酸反应后生成0、19克氢气，则Zn中混有的杂质是（ ）
A Al B Mg C Fe D Cu
法一：可用平均原子量法
法二：可用0、19克氢气计算纯Zn的质量
法三：可用6、5克ZN能制取氢气的质量来比较
第三、养成敢于质疑的良好习惯
能对错误的化学实验现象（与结论不符）或错误的实验结论（与现象 不符）的判断质疑与分析。如某同学用下图的装置测定空气中氧气的含量，实验步骤是：① 先用夹子夹紧橡皮管②点燃燃烧匙昊的红磷③将燃烧匙 伸入盛氧气的广口瓶中塞紧瓶塞④燃烧完毕后打开夹子。实验后发现测定的含水量氧量低于21％ ，问这可以由哪些原因引起的，你可如何改进该实验？
第四、教学过程中教师要激发学生的思维发散意识。
为了培养学生的思维发散意识，诱发他们 的思维发散行为，教师的教学设计要有创意，采取创造性