辩论:荣誉使人进步

“尺有所短、寸有所长”,孩子同样如此,问题在于我们是不是愿意用不同的尺子来量度孩子的成长。相对于批评与自我批评来说,“表扬与自我表扬”对未成年人同样重要

不一样的“尺子”

在今年中北路中学的“五四”表彰中,从小学到现在读了8年书的晓海,第一次获得了奖励,而且领到了两张奖励证书:一张是“表现进步奖”,一张是“文体特长奖”。

最有意思的是,这两个奖项是晓海自己申报、由学校颁发的。

换个说法,这是一种“表扬与自我表扬”,与历来所倡导的“批评与自我批评”似乎格格不入。

中北路中学校长王朝文在接受采访时说,批评与自我批评固然重要,但对未成年人而言,我们一定要多些丈量的“尺子”,多从正面鼓励,更容易收到良好的教育效果。

去年,学校在学习标兵、三好学生、优秀团员等传统奖项之外,推出了“百花奖”,就学生发展的六大方面各设一些奖项进行评比。但推行后,校方发现奖励面还不够大,很多有进步、有特长的学生没有得到认可。

学校讨论后,随即建立起学生自主申报奖项、班级评选委员会确定、学校颁奖的发展性评价学生机制。王朝文说:“把尺子交给学生自己,在学习自我表扬时,相信他们也会找到自己的不足。”

初一(2)班的邹斌认为自己比较细心,会从细小的地方入手来克服困难、解决一些难题,而且在班上做清洁时很认真,要求颁发一项“小蚂蚁奖”;英语口语不错的田明慧要求得到“最佳老外奖”;初二(4)班的邓肯申请“好问奖”;初中毕业班的吴明因动手能力强申请“鲁班奖”……

各班由同学们自己投票选举的评选委员会,或邀请班主任或完全自主讨论后,对这些奖项逐一评定。

据学校政教处唐主任介绍,在今年的“五四”表彰会上,有千余学生的中北路中学,颁发了近700个奖励证书。

晓海得奖后,“激动了几个晚上睡不好觉”,他在与唐主任的一次谈话中说:“从读小学至今自己从没有得过一张奖状,周围的人、甚至自己都觉得自己是个坏人,现在受到同学们的赏识,今后一定会更努力,拿更多的奖。”

初一(2)班的华礼 一次得到3张奖证,其中一个是拾金不昧奖。小华说:“那次我在校园里拣到两角钱,交给