谁有关于小记者采访的稿件?

来自校园的心声
——口语交际“当小记者”教学设计

“当小记者”是九年义务教育小学语文第十一册教科书第五组“积累·运用”中的一次“口语交际”练习。这次“口语交际”安排在《童年的发现》这篇课文之后，不仅使课文对学生精神领域产生的影响得以延续，更重要的是，籍此进一步激发了学生关注生活的情趣，为帮助学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乃至培养他们的社会责任意识奠定可持续发展的基础。
本课应选择贴近学生生活实际的话题，发挥电教媒体的优势激发学生的表达兴趣，通过创设具体的交际情境，突出重点、突破难点，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中受到口语交际能力的锻炼。
课前——创设情境、激发兴趣、明确任务。
课堂教学前，利用“夕会”时间为学生播放一组记者采访的情景，如：
1.中央电台《焦点访谈》栏目著名记者水均益采访阿拉法特；
2.九届人大记者招待会上中央电视台记者采访朱容基总理；
3.申奥成功后，体育频道记者采访何振梁……
接着，请学生谈谈看完这些精彩的采访画面，自己心中的想法，充分调动学生争当小记者的愿望，这时，教师趁势宣布“今天，老师为大家提供一次当小记者的机会，就大家关心的有关学校的热点问题，进行调查、采访。”这样，学生有了参与活动的欲望，就会很快进入角色，完成口语交际的准备工作。
所谓热点问题，就是人们当前普遍关注的，影响较大的带有共性的问题。因此，教师可引导学生发现学校里常见的诸如爱说吃零食，沉迷于玩游戏机，打架、骂人等不文明行为，鼓励学生采访校长、老师及不同年级、不同教学班的学生，届时，可邀请自己的采访对象参加。同时，要求学生利用课间仔细观察，认真思考，从中选择自己认为最有价值的问题，制作、填写“热点问题调查卡” （式样如下）与“热点问题采访卡”（式样见后），准备课上采访、交流。

热 点 问 题 调 查 卡
时 间 地 点
问 题要 点
问 题准 备
调查人

课始——回顾目标，范例引路，进行采访。
上课伊始，为了让学生更好的发挥个人才智，在采访开始前，可仿照老师出示的范例，结合自己通过“热点问题调查卡”搜集来的信息，设计自己在采访时准备向采访对象提的