中学语文课堂提问调查报告

农村中学生课堂思维障碍成因探索调查报告2005年10月20日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[大 中 小]
作者：不详 luoye_3819@sina.com

语文新课程标准指出：“语文课课在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发创造潜能。”而农村中学学生思维能力差，想象力匮乏。具体表现在（1）、学生学习与思考处于被动地位，教师根据教学目标，编制课堂提问，学生被动作答；甚至于教师提问学生也不愿意作答；（2）、学生思维深度不够，只能看到事物的表面，而不能思考事物 的本质；（3）、学生只喜欢找书上现成答案，不愿思考；对已形成的思维，难以用较准确的语言进行表述；（4）、想象力蜕化，不敢也不能进行大胆而合理的想象；（5）、学生创新意识淡薄，创新潜力难以开启，很少对课本进行再创造，不愿也不能进行创造性阅读。这些现象均表明，学生的课堂思维存在着很大的障碍。只有探明障碍形成的原因，才能有的放矢地进行教育教学改革，消除学生的思维障碍从而达到新课程标准中所制定的教学目标。为此，白果乡语文教研组在县教研室、学校科研室的指导下，提出了«农村中学生课堂思维障碍成因探索»这一县级科研课题，2003年春季对该校对283名2005级新生和212名2004级学生进行抽样问卷调查,现将调查情况报告于后:

一、 样本及样本容量：

为了增加调查的信度，我们把样本的容量定为200名，占调查对象的40.4%，在200名接受问卷调查的同学中，我们根据学生人数的多少，每班调查25—30人，按该班学号确定调查样本，因此，样本的信度较大，基本能反应学生的真实情况。

二、 问卷的制订和问卷的内容：

在问卷的制订方面，我们采用了严谨科学的态度，通过集体讨论，从学生学习心理、学习意识及学习习惯、学习环境、教师因素四个方面设置问卷，全面考查学生思维障碍形成原因，对学生思维影响的程度，具体设置如下：