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心理学上称人在2---12岁期间为语言发展的关键获得期。说其是关键期原因有两个，一是在此期间儿童对语言掌握的速度比较快，二是学起来比较轻松，不必费太大的气力。如果深究起来，也许还有更复杂的原因，但是仅从上面两个比较表层的原因中，就足以看出这个年龄段对人的语言发展有着多么的重要的和特殊的意义。其意义就在于这是一个时不再来的、发展语言的绝好机会，所谓“失不再来”是说，只有一次，损失了则无法弥补。而小学生，正处在这个年龄段之中。可以说小学语文正是应了天时所设置的发展儿童语言的一门课程，唯有紧紧抓住这一时机，在教学中不空耗浪费这一时机的一分一秒，才上不负天意，下对得起学生。
人类个体的生长发展过程是分阶段的，小学生正处在人发育成长过程的儿童期，如何划分儿童心理发展阶段，目前在心理学界尚无定论。虽众说纷纭，其实无大分歧。关于儿童心理发展阶段的划分，是一个比较模糊的问题，非度量衡能解决之，更不像刀切豆腐，一刀下去，两块分明，两刀下去，三块（或四块）分明。所以各个阶段之间的界限是不明显的，况且研究心理还是隔皮看瓤，谁也无法钻入他人的内心世界。
将小学的语文学习分为三个阶段，和儿童的心理发展，特别是和儿童的语言发展有着直接的关系；语言的发展几乎影响到儿童身心发展的所有方面，语言在帮助儿童建立概念、指导思维、控制行为、帮助记忆、调节情绪等方面发挥着非常重要的作用。发展语言实在是人生发展之所必需，甚至可以讲没有语言的发展可能会使一个人丧失生存的能力。儿童由呱呱坠地，头脑的一片空白，眼前的一片混沌到认识自我、了解环境、与他人交流，没有语言的中介作用，是绝对不可能的。发展语言就成为一种社会和人的身心发展需求，对此，学校教育岂能等闲视之，故将语文作为所有课程的基础课程就不足为怪了。其实将语文这门课程置于发展语言这个背景之中去考察，可能会对语文教学产生一些新的、更深层次的认识和理解。小学六年虽然统归为儿童期，但是处于低、中、高三个学段小学生的心理特征、语言发展水平还是有着自己的特点，并存在着一些或细微、或明显的差异。