谁能帮我提供一份大学生使用随身听对听力影响的调查问卷

听力损失程度
　　(基于平均纯音500 to 4000 Hz))
　　在语言理解和说话方面可能产生的影响
　　可能产生的听力损失所产生的社会生理影响
　　可能的教育需求和程序

　　正常听力
　　-10 —+15 分贝
　　儿童比成人在可接受的正常范围内听力更敏感一些，儿童在-10—+15分贝的听力敏感范围能够侦测到完整的语言符号（在很弱的交谈水平中）。然而，好的听力并不能保证在噪音环境背景中区分语言的好的能力。
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　　轻微
　　（临界线）
　　16-25分贝
　　可能听弱音和远处的声音有困难。在15分贝时，学生可能错过老师讲话内容的10%，当老师的距离超过3英尺，或教师比较嘈杂，特别是低年纪时，语言教育是主要内容。
　　可能没有意识到较敏感的语言暗示，这可能使孩子看上去行为不当或笨拙。可能错过别人的一些快速行动，这可能对社会化和自身的一些观念产生影响。可能产生不成熟的行为。孩子由于要付出额外的听觉方面的努力而比同班同学显得疲乏。
　　可从轻微补偿中获益，或通过MPO助听器或个人调节系统中获益。可通过声场放大收益，如果该教室较嘈杂或有回响。有利的座位将提供帮助。可能对单词和言语需要注意，特别是有了循环不止的耳炎史。适当的药物管理对传导性耳聋是必须的。教师必须要明白听力损失对语言发展和学习的影响。

　　轻度
　　26-40 分贝
　　在20分贝时，孩子可能错过25—40%的语言信号。在学校所经历的困难程度取决于教室里的噪音，离老师的远近和听力损失的结构。如果没有放大，有35—40分贝听力损失的孩子会错过至少50%的课堂讨论内容，特别是当声音较弱或说话者不在视线内。将会错过辅音，特别是高频听力损失出现时。
　　障碍开始构筑是，会对自尊产生负面影响，比如：孩子被指责为“专听那些他（她）想听的东西”、“白日做梦”或“没有注意”。孩子开始失去选择性听的能力，并在抑制环境噪音方面增加困难。这会使学习环境更恶劣。孩子由于需付出额外的听力努力将变得困惑疲乏。
　　从助听器中获益或在教室中使用个人调频或声场调频系统。需要有利的座位和灯