怎么写《数学阅读教学心得体会》

数学阅读即指在数学学科内开展阅读的学习活动。数学阅读教学也就是组织学生阅读数学课本，培养学生阅读能力，学会学习的教学。研究数学阅读，要确立研究依据，需要站在数学史的角度，去审视它在教育发展中的地位和作用，从而使研究和实践富有价值。数学阅读又和数学其它数学立法一样，除遵循教育学和心理学的一般规律，还有其特有的规律。数学阅读除作理论研究外，还企图通过一些实践活动来检验和证实某些理论。

21世纪是信息交往高速发展的时代。信息时代使教材滞后性日益突出，以信息形态呈现的新知识，其数量和形成速度，无论哪一种最好的教材在知识爆炸的时代都显得力不从心。信息高速公路的开通，使人们以最快的速度拥有人类创造的新知识。网上学习的普及将成为可能，增多的个体化学习活动迫使教师通过阅读教学教会学生自学的本领。

首先，阅读作为外部形式的活动而形成，以后“内化”转为内部活动，才能默默地在头脑中进行“形式化”活动。同时阅读也是对数学材料进行部分与整体交替的感知活动，在活动过程中构建数学结构。数学阅读是自我发现、自我控制、自我评价的建构活动。尽管数学材料概念蕴含意义率高，增加了阅读理解难度；但是，数学语义的单一性，使阅读者进行自我评价成为可能。阅读者可以对阅读效果作出客观评价，可以对读到了什么，读了什么，作出肯定的回答。由于数学中的结论是对错分明，它促使阅读者为寻求正确答案和方法，进入建构的评价活动。回顾以前的经验在认知新知识中的作用，反思新经验获得的过程，审视新经验的价值。由此推进了数学建构活动。

数学阅读教学是学生学会学习的教学。有些学生虽然有较强的学习能力，却缺乏阅读的主动性，针对这种现象，教师在教会学生掌握阅读方法时需要重视诸如阅读动机、阅读兴趣等非智力因素对学生的影响，更需要运用动机的基本理论去有效地组织阅读学习。数学阅读过程就是数学语言不断内化的过程，对数学语言学习中的心理性错误进行分析，并加以克服，有助于学生正确灵活地掌握数学语言，有助于进行有效的阅读学习。平时教学中，教师一方面应从提高学生心理能力入手，进行语言的科学性、严谨性训练，培养学生良好的观察力、注意力和积极稳定的情绪状态；另一方面，针对数学语言的表达形式和内容，积极引导学生重视挖掘其隐蔽的因素，挖掘公式、定理、法则的约束条件和运用范围，正确地使用数学语言。<