有没有要爱护公物的开头结尾

一要讲究生动性

课程改革之前，我国操行评定的传统方法是程式化的“八股式评语”。如“热爱劳动、爱护公物、尊敬师长、团结同学、不迟到、不缺课、卫生好”等等。在写作形式上，开头便是“该生一学期来”，中间是优点缺点各五十大板，结尾是提出希望。由于内容空洞，千人一面，反映不出学生的个性，时间长了，学生和家长也就对评语失去了兴趣，甚至于懒得看一眼，评语也就失去了应有的作用。

新课程注重的学生个体的发展，写评语也要注重学生的个性特征。在用语上力求生动，吸引学生；在人称上可以用第二人称，以朋友的身分与学生交流。如，一位特级教师写给自己一名学生的评语是：在体操比赛中，你挥洒自如；在课堂学习中,你思维活跃；在集体劳动中，你勇挑重担……，这如诗一般的语言，自然能吸引人的眼球。

二要讲究真实性

操行评语是对学生的品德行为考核的方式，评语的笔下是一个个鲜活的学生，一个班级几十号人，人人各异，教师在写评语时也要“恰如其人”，客观地、实事求是地反映学生的特点。板起面孔教训学生，尖刻地挖苦学生，这些做法固然不对，但对学生过分赞扬、文过饰非，也是不妥的。正确的做法应当是坚持一分为二的原则，即充分反映学生的进步，肯定学生的成绩，又诚恳地帮助学生指出缺点，提出希望和改进的方法。

讲究真实性，要求班主任平时要对自己的学生认真观察，深入了解，全面评价。最忌讳教师以“学习成绩论英雄”，一叶障目，不见泰山。因为尺有所短，寸有所长。一个学生无论多么“差”，也不可能一点闪光之处也没有。班主任只有全面看待每位学生，才能传递给学生真实的信息，从而达到育人的目的。

三要讲究激励性

通过评价教育学生，促使学生进步，这是操行评语的重要作用之一，教师应当扬其长处择其不足，通过评语激励学生。

有位教育专家曾经说过：“好孩子是夸出来的”，恰到好处的表扬鼓励可以帮助学生树立自信心。良药不苦更利病，忠言顺耳更利行。对待后进生，教师更应当“多鼓励少批评”，用委婉的语言指出学生的不足，使学生心悦诚服地接受，脚踏实地地改正。

比如一位男生劳动很积极，很喜欢做些小手工，但学习成绩不很理想。班主任就可以这样给他写评语：你是一个勤快的孩子，也很聪