杜威提出的教育思想是?

杜威的教学思想及其现实意义
一、杜威教学理论的基本原则
“从做中学”是杜威全部教学理论的基本原则
杜威认为,“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”,它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来,儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习,从而有助于儿童的成长和发展。“从经验中学”,就是在我们对事物有所作为和我们所享的快乐或所受的痛苦这一结果之间,建立前前后后的联结。
二、杜威教学理论的主要内容
（一）教材与课程
1．教材
反对传统教育所使用的以既有知识为中心的教材。“关于教材，迫切的问题是要在儿童当前的直接经验中寻找一些东西。”教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经验。
2．课程
课程组织：主张活动课程，反对纯粹的学科课程；主张以活动来综合知识，反对分科课程。学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
（二）教学方法与步骤
1．教学方法：在活动中进行教学。诱导儿童在活动中得到经验和知识。强调活动教学、活动探究（问题解决法），反对接受学习或者纯粹心智的探究学习。
2．教学步骤：
五步教学法。通过学习活动（做）的几个步骤来实现学生的经验不断的改造 。
（1）在情境中感受到要解决某种问题的暗示。学生要有一个真实的经验的情景——要有一个对活动本身感到兴趣的连 续的活动。
（2）明确要解决的疑问是什么。在这个情境内部产生一个真实的问题，做为思维的刺激物。
（3）提出解决某种问题的假设。他要占有知识的资料，从事必要的观察，对付这个问题。
（4）推断所定假设的内在涵义。他必须负责一步一步地展开他所提出地问题的方法。
（5）在行动中检验假设，从而解决疑难，取得直接经验。他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效。
3．关于教学组织形式
杜威所要求的教学形式是活动教学。在课堂中，要为儿童准备具有充分活动的地方，备有适合儿童活动所需要的各种材料与工具。要在学校里设实验室、工场、园地等等，让儿童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序的桌椅上听教师系统讲授