语境与交际语用的关系

社会对香港学生的语文水平一直都甚为关注，研究如何提高学生的语文能力更是教育界持续地探讨的课题。 我们要了解学生的写作表现，才能针对问题作出建议。语言作为人与人的沟通工具，受到主观和客观环境的制约。 此外，交际者的社会心理因素也影响著语言的使用。 不少学者曾对应用文的语体要求作过深入和广泛的讨论； 然而，相对於语言的实际使用情况来说仍欠具体。 应用文是应付生活实际需要而写的文章，要发挥语言的最佳功能，就要注意语言的使用环境------语境 (Context) 及其人际功能 (interpersonal metafunction) 的相互关系。 学生对不同交际功能的语体认识不足，就未能达到信息交流的目的。 故此，认识语境和交际功能对掌握应用语体的语用特色具重要意义。

语境和交际功能的差异体现为不同的语用制约功能。 以劝说语体及交涉语体这两种应用语体为例，语用特色应包括以下三方面的考虑：（一）应用语体本身的语用特色；（二）语境所构成的语用限制；（三）交际功能所构成的语用限制。

本文先以韩礼德 (M.A.K.Halliday) 功能理论 (语境构成的三大因素) 建立理论框架，说明不同的交际目的和交际语境对语用所构成的影响。 然后，尝试在劝说语体及交涉语体中各举一例子；如劝说语体中选推销语为例；交涉语体中选投诉语为例，透过实例分析其语境，并以人际功能作较深入的探讨，列举适切的语例作讨论基础，简单分析语误现象和成因，具体呈现语境和交际功能所构成的语用特色。

我们借助语言学的功能理论，探讨应用语体的语用特色，旨在将书面语的应用文写作的讨论层面扩阔，考虑语境的构成因素和区别交际功能有助学生掌握不同应用语体的语用特色，对应用文体的写作有很大帮助。