采撷数学中的美王玉玲全文

采撷数学中的美
——谈小学数学课堂教学的美育渗透
王玉玲

引文：“看海时，我常常冥想：平静的海面下，谁说不会暗潮涌动、潜流翻腾？犹如数学，远远看去，仿佛是一个由符号、概念、命题编织的抽象王国。然而真正走进去，你才发现，原来那竟是一个充满想象、生机、诗意、智慧和美丽的广袤天地。”
这是我最喜欢的一篇文章的篇头语，它让我明白了，即使在大多数人看来枯燥的数学也能够让人感受到美。美丽的东西，总让人过目不忘，总让人由衷喜悦。不论走到哪里，谁都愿意欣赏美丽的东西。教学也一样，数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。假如我们所编织的教学旅程是五彩缤纷的，就会紧紧地抓住孩子们幼小的心灵，可以激发孩子们的学习兴趣，可以使我们的教学充满情趣。因此，“寻找美丽，发现美丽，欣赏美丽”——就是我们数学教师应该追求的。特别新课改之后的数学，“美丽”又多了些外在的东西，色彩艳丽的插图、童话般的学习情境、动感十足的数学课件，这些充满“美”的新鲜事物，更贴近了孩子们的生活和心灵，成为他们快乐学习的源泉。除了这些明显的变化而产生的美以外，我们的数学教学也一样富有美感，平时教学中习以为常的东西恰恰是“美”的所在，这些“美”也许需要我们更多地去感悟，去体会，去反思，去体验。
下面我就数学教学中如何渗透美育，谈谈一些看法。
一、从生活中感悟数学的美
数学来源于生活,数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋,还要再现生活数学的美丽图景。数学的教学如果仅就教学内容进行教学是相当乏味的,只有把我们所要教的数学溶入生活,让孩子有真正的生活体验,数学的美才能显现其动人的色彩。经过一段时间的教学,我常常自语,这就是生活!孩子们的数学学习是生活,是他们对生活的感悟成就了美丽的数学课堂；是孩子的想象力,孩子的童真童趣,孩子的纯真的笑容成就了美丽的数学课堂。如:“5”,我让孩子说出生活中的“5”,孩子不仅有“手有五指,五边形”这样的直接的答案，还有“奥运五环”“五彩缤纷””等美妙的事物，看学生懂得真多啊！又如“7”，孩子们除了“一周七天”这样的答案外还有孩子们会说出“七仙女”等美丽的传说。当我教学认识物体这部分知识后，在小结环节时，请孩子们说这节课学会了什么时？孩子们纷纷举生活中的例