地球上重1千克的物体到月球上重0.167千克.

9.94千克
74.85千克

1：9.94
2:74.85

小题大做

——关注数学习题的科学性

在地球上重1千克的物体，在月球上约重0.16千克。李老师的体重是65千克，如果在月球上，他的体重是多少千克？（得数保留整数）我的体重是（ ）千克，到月球上是多少千克？（得数保留整数）

分析：就此题的解答过程而言，对学生来说是轻而易举的事情，即637 ⅹ 0.16 ≈ 10 （千克）。

与此同时，我们再来研究一下题中的“体重”这一概念。“体重就是身体的重量。” 重量，无论在物理学，还是在工程技术，甚至在日常用语上，都是经常使用的一个名称。在关于力学的量和单位的国家标准（GB3102．3－93）中给出的定义是：“物体在特定参考系中的重量为使该物体在此参考系中获得其加速度等于当地自由落体加速度的力。”其单位当然是力的单位牛顿（N）。）。“重量”一词在概念上容易与另外两个常用的单位“重力”和“质量”混淆。在日常生活用语中，“重量”（有时简称“重”）一词的含义，并不是物理学上的一种特殊的力，而是表明物品的质量。我认为编者的“体重”指的是身体的质量，可是我们知道就物体质量而言是物体的一种属性，不会随着环境的变化而发生变化，就不存在地球上和月球上人的“体重”发生变化。显然，这道题目是缺乏科学性的。

在小学数学教学中，解题是一项经常进行而又极其重要的教学活动，因而数学习题是否科学、合理，是否有利于学生的智力发展和能力培养直接关系到学生以后的发展。《标准》中提到：人人学有价值的数学；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。回过头再看上面这道习题确实是把数学知识在日常生活中和其他学科中进行运用，可是我想运用数学知识首先要在一个正确的环境中，一个科学的氛围中进行应用。如果我们在这些简单的运用中间接地传输给学生一些不科学的、甚至是错误的知识，用一句严重一点的话可以说是在“误人子弟”。简而言之，我们教学中在强调提高学生的计算能力、推理能力以及其他一些能力的同时我们也要关注习题（包括试题）的科学性。

9.94千克和74.85千克

9.94千克和74.