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怎样在日常生活中发展幼儿语言？

3—6岁的幼儿是想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是个体创造力发展最有潜力的时期。这时期是语言发展的关键时期，所以多少年来幼教工作者在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不断的探索。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。提高幼儿语言能力有许许多多的手段和形式，在幼儿园仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境，孩子可以有更多的机会与各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。所以，教师应将目光投射到孩子的日常生活中，创设一个宽松的语言环境，关注从孩子中生成的问题，发现有利于他们的语言发展的内容。
注重日常生活中的语言表现。
孩子的日常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的，在未受到成人的干扰下，他们有自己的喜怒哀乐，有自己的言语交往的方式，也有自己解决问题的方式，教师要善于观察孩子日常生活中的语言表现，分析孩子语言发展的状况，而不是一味的评价语言中的好与坏。
有这样一个例子：一次自由活动时，一个女孩子对着两个男孩子说：“坐好，别说话，再说话就不让你们去玩。”原来是妈妈在训孩子。从这个例子中可以发展，孩子的语言表现本身是没有好坏之分的，教师应看到的是他们语言的发展，如是否愿意用语言与他人交往，是否能用语言去解决问题，而不应该去判断孩子说得对与不对，从而去制止他们说话。
创设宽松的语言环境。
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中，大脑皮层始终处于抑制的状态，如何提高孩子的语言能力呢？《新纲要》指出：“创设一个这自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交往的乐趣。”这就需要我们为幼儿创设一个温暖、宽松、愉快的环境，提高幼儿讲述的积极性，从而获得最佳的语言发展效果。
首先，创设师生平等、和谐的心理环境，构建宽松的学习化环境。
大部分孩子或多或少对教师有些恐惧感，如何建立平等、和