什么是感受性教学？

感受性教学———新课程理念的具体体现

人的认知过程都是从感性到理性、从具体到抽象、从特殊到一般、从简单到复杂的过程，教师在传授知识时如何遵循这一过程，体现这一过程呢？笔者认为感受性教学无疑是一种有效的尝试，这对物理、化学、生物等自然学科显得尤其重要。
一、亲眼目睹在实景中感知有这样一个说法，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。这个例子虽然只是一个形象化的笑话，并不是一个具体的事实，却能折射出教育观念上的差异，两种做法对学生的发展意义是大不相同的。前者给学生研究对象是活生生的，让学生通过眼看、鼻嗅、手摸获得充分的感性认识，然后在老师的引导下一步步从感性到理性，抽象出苹果的形象来，这样画出的苹果虽然费时，不一定很象，但它形态各异，有“生机”，为学生今后的临摹打下良好基础。而后者是从理论到理论，纸上谈兵，违背学生的认知规律，画出的苹果似乎很像，但它单一刻板，没有“生机”，这种拔苗助长的做法，对学生今后的学习没多大帮助，甚至让学生感到枯燥乏味，消磨学生的学习兴趣。
二、亲身体验在实践中感悟一位同事谈起他学骑自行车的经历，也让人很受启发，八十年代初我国农村开始普及自行车，很多上了年纪的人也加入学骑自行车的行列，我的这位同事便是其中的一员，因年龄较大，身体协调能力较差，一骑上车就摔跤。教练便开始传授“要领”：上车后，身子要坐直，眼睛要平视前方，手要握紧龙头……。这些动作要领，经他一实践就机械化了，僵直着腰杆，眼睛发直地盯着前方，手死死地抓住龙头，其结果是变原来的左右摇晃为一边倒，摔得更惨，折腾了一阵子，还是放弃“要领”。他独自来到大操场，摸爬滚打数小时后，终于找到了感觉：学会骑车有两个过程，第一过程骑着不倒，他的体会是车身往哪边倾，龙头就应往哪边拐，这是避免倾倒的有效措施；第二过程是在不倒前提下，按一定的路径骑行，只有到这个时候，才开始慢慢体会到教练所说的“要领”来。
这个具体的事例告诉我们，