智力测试真的能准确测出智力的高低么？

测量智力面临的每项个问题就是是否存在诸如智力这样的东西，使外行人相信智力存在这一事实应该并不困难，被认为是“聪明的”和“迟钝的”人在处理日常生活中的问题时打用的方式有着很明显的区别。当个人体遇到奇怪的或者是复杂的情形时节，智力的重要性和智力对采用的方式有着很明显的区别。当个体一遇到奇怪的或者是复杂的情形时，智力的重要性和智力对行为的影响才能表现出来。然而，日常观察并不能充分证明智力是一个科学有效和有用的概念。要想证明一般性智力的存在以及在智力上表现出来的个体差异会影响行为，最基本的科学基础是：几乎每个可靠的要求心理加工，提取或信息操作的测量与几乎任何其他涉及认知活动的测量之间存在正相关。换句话说，一个人如果在诸如阅读理解测验等认知测验上表现令人满意的话，那么，他在其他大量的认知测验上，例如：迷津测验，类推测验和数字符号代测验上也可能表得很好。此外，来自一般纸笔测验的分数的任意组合，一般认知能力的估计是一致的。各种证据组合起来共同证明，人们在某些一般性的连续体上是存在差异的。
　　人们在智力上的一般水平上存在差异，这些差异对各种行为具有一定含义，这个结论似乎是合理的。对既精确且有用的智力做一个可以广泛接受的定义是非常困难的。在历史上，心理学家在智力的定义上很少达到一致。尼瑟和玛尔斯对在界定诸如智力等心理概念的时候遇到的困难进行了深刻的评论。我们并不主张提供一种可以消除所有重要歧义的定义，相反，我们会提供在开发智力测验时可以考虑的某些原则。
　　首先，智力是一个概念，而不是一个东西。因此，不可能获得有关智力“本质”的定义，而只能根据显示出不同智力水平的行为进行界定。努力对一个聪明的人能够做什么进行详细叙述比起试验图决定什么是智力的努力更有意义。第二，智力不可能严格根据一种类型的行为得到严格的界定，而是非曲直必须根据引起认知要求的各种类型的行为进行界定。因此，仅仅包含诸如词汇测验等一种内容的测验不可能达到对智力的充分测量。最后，根据定义，智力应该与各种要求认知的努力的成功是存在相关的（如学校，训练课程和工作）的成功是存在相关的。这种相关不要求一定是完全的或者甚至是高度的相关。但是，没有显示出任何相关的测量不可能是对智力的一个很好的测量。
　　一般心理能力的概念——一个富含价值的术语智力——是指在对信息的操作，提取，评价和加工的任务上表现