幼儿生活能力包含哪些方面

幼儿的综合能力应该归纳来说
不仅仅是智能,即往常大家说的IQ,
而是IQ EQ MQ......等多种智能,在幼儿教育中有多元智能理论,这是现在幼儿园中普遍采用的基础教育理论,多元智能理论是这么划分的:

语言智能 Linguistic Intelligence
能力表现：对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。
施教方法：让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。
代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。
逻辑-数学智能 Logical-mathematical Intelligence
能力表现：懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等等。
施教方法：鼓励孩子多运用推理（侦探）、在生活中运用数学（理财）、设计表格和计算，多玩预测游戏等。
代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。
空间智能 Spatial Intelligence
能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。比如方向感强、对立体几何感兴趣等。
施教方法：让学生描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计等。
代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等，往往空间智能较发达。
肢体运动智能 Bodily-kinesthetic Intelligence
能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口，去解决问题或创作作品的潜在能力。表现在对做过的事比见过或听过的更记忆深刻。
施教方法：通过动手组装器械、安排实验课、设计脚色扮演等班级游戏。
代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师等。
音乐智能 Musical Intelligence
能力表现：指在音乐演奏、创作、和欣赏方面的能力。表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐表达的情绪，如快乐或悲伤，较有灵性。
施教方法：让学生参加或组织音乐会，学习乐器演奏，形成对音乐的敏感力，