反省促我成长

“经验+反思=专业成长”， 这是美国教育学家萧恩说的，第一次看到这句话的时候，我很不以为然。我是一个不求完美的人，凡事以简单为目标，“课后反思非得流于书面形式吗?实际上每个老师上完课后都有反思，只是没有以书面的形式写下来而已。有写的必要吗?”我一直这样安慰自己。直到轰轰烈烈的课改拉开序幕，在一次次的学习中，我的头脑经过一次次的洗涤，我开始反思自己多年来的教学行为……

一、在学习与反思中，我铸造了新的教学风格。

多年来，我一直把培养学生的学习兴趣放在重要位置，课堂上我设计各种游戏和活动调动学生的学习积极性，加上我的“声情并茂”，课堂可为热闹非凡，我的教学风格应该是属于“活泼”一族。对此，我一直是“得意忘形”，把它当作自己的“绝活”。刚开始学生的学习兴趣确实很浓，学习积极性也很高。可是随着教学内容的增多，学生开始出现很明显的两极分化，有的学生成绩特别好，有的根本跟不上我的教学节拍…….

针对这种局面，我在网上向名师讨教，在平时的教学中跟教学伙伴交流沟通，在外出学习时深刻领会专家的精髓，反复研读新课标，感悟新理念，在一次次的头脑风暴中反思，在一次次的反思中，我开始意识到症结所在——学生的认读能力没跟上来，很多孩子面对英语有一种畏惧，孩子在畏惧中怎么可能学好呢？

我把我的感慨跟其他老师进行了交流，没想到大家都有这种感觉，很快我们的思想得到了统一，此时，正好学校的校本研究如火如荼的进行着，于是，我们把学生认读能力的培养作为我们研究的主题。

第一次的研究中，一节课只有四个新单词和一个新句型，而下课检查学习效果时发现全班四十几个同学只有十来个全部掌握。面对这种情况我们焦急，但是我们并不气馁，我们仔细分析教学过程和教学环节，反思总结失败的原因，努力找出以后要改进的地方。

在一轮轮的研究中，我们用理论解释着我们的教学行为，又在实际的教学中反思着，困惑着，感悟着……

也是在这不断的学习与反思中，我的教学风格悄然发生了变化，我不再仅仅注重课堂的热闹，而是让学生在热闹的同时真正学到知识。

二、在学习与反思中，我完善了自己的教学环节和教学程序。

“传道、授业、解惑”这一古训在我童年的记忆里