主观主义幸福论和客观主义幸福论的缺点

关于什么是幸福的问题，从古到今，人们一直争论不休。大致而言，有主观主义幸福论和客观主义幸福论之分。主观主义幸福论者认为，幸福就是快乐的主观心理体验，比如穆勒认为，幸福是指快乐与免除痛苦，不幸福是指痛苦和丧失愉快。幸福与否依一个人的主观感觉而定。一个人只要觉得自己是幸福的，那他就是幸福的；一个人只要觉得自己是不幸的，那他就是不幸的。客观主义幸福论者认为，幸福是客观的、不依人的主观感觉而转移的自我完善、自我实现、自我成就，是自我潜能的完满实现，比如赵汀阳认为，幸福是人生中永恒性的成就。只有自我完善和自我实现的人才是幸福的，否则，就谈不上幸福。
其实，幸福是主观与客观的统一，幸福是一种主观体验，也有其客观基础。如果偏重于幸福的主观方面，就会强调主观感觉，也就是幸福感，相应地，容易产生脱离客观条件和现实状况空谈幸福的危险；如果偏重于幸福的客观方面，就会强调客观条件和现实状况，相应地，容易忽视幸福的主观体验，产生“客观条件好就一定幸福”的错误观念，就像认为“钱多的人一定比钱少的人过得幸福”的错误一样。
事实上，主观主义幸福论和客观主义幸福论代表着幸福的两极：一极是主观感受，另一极是客观条件；一极是低级需要的满足状态，另一极是高级需要的满足状态。教师的幸福是主观与客观的统一，它是一种主观感受和体验，而这种主观感受最终离不开一定的客观条件。教师的幸福是一种其需要的满足状态，它既包括低级需要的满足，比如达到起码的“温饱”状态，也包括高级需要的满足，比如教育创造和自我实现。