“发明千千问 起点是一问”什么意思

发明千千问, 起点在一问

——早期阅读教学活动中提问的魅力

教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。而在幼儿园语言教育活动中，提问是教学中最直接、最常用的一种交流方式。教师提问的成功与否，直接影响幼儿对语言活动的兴趣，巧妙设问可以调动幼儿学习的积极性。《幼儿园教育纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。随着教育改革的深入，我们不断地更新教育观念并使之落实到教育行为上，觉得在活动过程中应设计开放性的提问，提问的答案应是不确定的、可发散的，引导幼儿多角度地去理解文学作品内容，鼓励幼儿从不同的角度展开想象，从而促进幼儿思维发展的多向性、独特性和变通性。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在语言教学活动中激发幼儿探究的欲望呢？我在语言教学活动中通过优化提问，改变语言教学活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

一、猜想式提问让幼儿想说

语言活动中的提问最为重要的是激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种如焊枪接触，一触即发的效应来。

如：《春雨的色彩》 是一篇优美的散文诗, 当孩子们欣赏到“小鸟们在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？”时, 我就提问: “你猜猜春雨会是什么颜色的呢?为什么呢？”顿时，这个问题像一颗石子投入水中, 马上就激起层层波澜,贝贝说：“我觉得春雨是蓝色的，因为我们平时画的小雨滴就是蓝色的。”亮亮听了迫不及待地说：“不对，春雨应该是白色的，因为雨下到地上就是白色的。”“春雨是绿色的、春雨是红色的……”孩子们运用着已有的知识经验, 通过分析、综合, 寻求着最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑,能加深幼儿对教学内容的理解, 有利于孩子大胆主动地发言,增强参与的意识和自信心。又如：在故事 《小猴卖“0”》 中, 我先出示“0”形状，请幼儿猜一猜这是什么东